完整word版,1《找春天》教案设计.docxVIP

找春天 教案设计 设计说明 本文是一篇语言优美，意境丰满，充满儿童情趣和文学色彩的美文，读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。基于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求，本课设计的总体思路是“读写并重，言意兼得”。所谓“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；所谓“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。课前准备 1．制作多媒体课件 ( 歌曲《春天在哪里》，文字课件 ) ，生字卡片。 ( 教师 ) 2．预习课文， 拼读生字，自主朗读课文； 在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。 ( 学 生) 课时安排 课时。 教学过程 第一课时 一、播放歌曲，导入新课 1．播放歌曲《春天在哪里》 ，教师深情叙述：春天在哪里呢？春姑娘已经悄悄地来到我 们身边，让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！ ( 让学生说说平时积累的有关春天的词语。 ) 2．是的，春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪 里呢？让我们一块儿去找春天吧！ ( 板书并指导朗读题目：找春天 ) 3．课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天在哪里 了吗？ ( 自由交流 ) 设计意图：《春天在哪里》这首歌曲与课文所描绘的意境是比较接近的，通过播放这首歌 曲，学生在轻松活泼的歌声中开启了新课的学习。交流各自寻找的春天，启发学生懂得春天 在大自然中，是需要通过我们的双眼去发现的，同时也适当训练学生的语言表达能力。 二、初读课文，读中识字 1．出示自读要求： 大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 画出生字新词，多读几遍。 把不理解的词句或问题标出来。 2．检查自主学习情况。 我会读。出示词语： xi ūt  àn  nèn  f ú  chù  què  zhē  yǎn duǒcánɡ 害羞  探出  嫩芽  音符  触到  喜鹊  遮遮掩掩  躲躲藏藏 ①指名开火车朗读，师生正音。读音难点主要有“遮、触” ( 翘舌音，“遮” 读一声 ) 、 “嫩” ( 韵母是 en，不是 un) 。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 ④出示单个生字，指名朗读，检查生字识记情况。 我会记。①你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗？谁能找出来。 ( 探、触、遮、掩、躲、藏 ) 我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做一个动作，看看你是否理解 这几个动词。 ②你还能用什么方法记住课文中的这些生字？ ( 引导学生运用已有的方法或已经认识的 字自由交流，同学之间相互补充。 ) 如： 运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜”“躲”“触”“鹊”。 谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑 ( 羞) ；一朵花藏身后 ( 躲) 。 看图识记“鹊、嫩”。 课文朗读。①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音，朗读时的韵味和节奏。②指名朗读，师生以“五不”要求评读。 ( 不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读 ) ③齐读课文。 设计意图：识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。 本环节的教学中， 教师紧扣 “会 读、会认 ”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础。特别是在 “我会记 ”环节， 教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否 识记了生字，又帮助学生正确理解了生字。 三、学习第 1、2 自然段，体会激动的心情 1．指名朗读第 1、2 自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。 2．从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？ ( 重点抓住 “脱掉、冲出、奔向 ”等表示动作的词语，感受孩子们急切激动的心情。 ) 3．指导朗读。 “春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要突出，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。 设计意图： 让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使 “情”“ 文”“ 声”三者循 环互发，碰撞融合，使得整个课堂教学充满着浓浓的语文味。 四、识记生字，指导书写 指导书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？ ( 学生发现这几个左右结构 的字都要写得左窄右宽。 ) 2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。 3．学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。 4．教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。学生认真观察教师范写，注意笔 顺、笔画。 5．学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。