班主任工作案例 丢东西事件中诚信教育的研究.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 班主任工作案例 丢东西事件中诚信教育的研究 一、聚焦问题 （一）现象描述 班里开始有人报告我谁的铅笔丢了、谁的橡皮丢了，我没有放在心上，后来又有一大盒彩笔丢了，在平时中彩笔丢了也很正常，有可能是他们自己放忘了地方，可是这几件事情在时间上很近，所以我开始有所注意。直到有一天，又出现了“丢兑换的大礼物”的时候，我觉得要真正的重视起来了。这个行为可大可小，如果出于孩子的年龄还小只是因为好奇拿了别人的东西来考虑那这就是件小事，若从成人的诚信角度来看的话就是件大事了，这在关于孩子的观念和意志力方面也是不容小觑的。(二)原因分析 1.（生理上）学生无法很好地进行换位思考 我以前跟学生说“不要拿别人的东西，因为那可能对别人有很珍贵的意义”，但是我发现效果不好，因为他们就像在听别人的事情一样，而与自己无关。因为学生才八九岁的年龄，心理思考还处于以自我为中心的阶段，他们无法理解什么叫做“对别人来说是很重要的东西”，他们只能最真切的感受什么是自己所在乎的、自己最在乎的东西丢了自己有多伤心，而无法进行换位思考去体会别人的情感。2.（心理上）学生对“拿东西”的严重性无意识 学生看到别人的新鲜事物很好奇，可是由于种种原因，他可能没有足够的机会亲自去细致的观看、尽情的使用等，他就产生了“把这个东西拿走据为己有”的行为，在小孩的世界里，对于“拿走别人东西”的定义并没有像成人世界里的那么具体、界限明确和严重后果。 教学中缺乏引导、忽略诚信教育在班级建设中，在我认为这是身为二年级的他们早就已经懂得道理，所以忽略了对诚信教育的开展与渗透。 （三）问题确定  基于以上这些思考，我做了这篇微研究，并将研究课题确定为：对于《诚信教育中--丢东西事件的处理》的研究  二、寻找策略 为了更加准确有效的寻找合理的解决和改进策略，我搜集了大量的文献资料来作为我的理论基础，后而思考出问题解决的策略。 （一）理论基础 为了有效的处理这个事件，我专门去查了相关文章，其中，在《黑河教育》杂志的第2011年05月期中蒋玉峰老师做出了对小学生偷窃行为的心理分析:“ 1 .嫉妒、自私心理； 2 .侥幸心理；3. 炫耀心理； 4 .好奇心理。”我尤其是对好奇心理有很大的感触；且《校园心理》在 2012 年 2 月第 10 卷第 1 期中李怡老师也说到：“许多小学生偷窃别人东西时，并没有认识到偷窃行为的严重性，而是事后从同学的议论和老师的批评中，才意识到问题严重性，是属于无知而犯的错。”我认为我班级里发生的事情的很大的原因就是由于学生的认知不够完整。因此，我在处理时更要注重方式方法，避免他们幼小的心灵受到伤害，且硕士并兼讲师的罗媚在2021年12月34期的《学周刊》中也说：“以维护自尊为前提，把握好隐瞒与公开的分寸。尤其是检讨会会给同学自尊带来了慢性侵害，极不利于其改过自新。”（二）确定问题解决的策略基于以上的原因分析和文献学习，我打算用以下的方式构建学生的诚信（拿东西）意识：“说说老师的心里话”班会课问答中的师生沟通家校协作达成共识三、付诸实践 （一）“说说老师的心里话”班会课  1.适时示弱、博取关注  我深切表达了对他们的爱和喜欢，表达了我是一个感情内敛的老师，我不经常将爱挂在嘴上，我会将我自己的心意表现在行动上，又举例了几次相关事情中包含的我的满满的心意，讲到这里我适时的“撒下了热泪”，开始慢慢的用心去感受我接下来要说的话。 2.情感铺垫、拉近距离更着重说了与他们的朋友情，这能拉近与他们的距离，并且告诉他们真正的朋友情不是单方面付出的，而是双方相互关心，问他们：若你们想跟一个人建立好的朋友关系，若只有你一个人付出，而那个人没有回应，你们是什么感受？试图引导他们“我对他们好，他们今天可以回报我一下”的思想。 3.思想引导、进入主题  引导他们说出怎么将对我的回报表现在实际行动上，那就先从当下开始先从老师最烦恼的丢东西问题开始。 （二）问答中的师生沟通 1.体会相似、换位思考  发出问题串并让学生闭上眼睛思考：（1）若你们很喜欢一个老师，喜欢到天天盼着这位老师来教室，甚至想把自己最喜欢的东西都送给老师，但这位老师就是不喜欢你，都不愿意搭理你，你会开心吗？（2）当你的一个好朋友去你家里的时候，你愿意把所有好吃的好玩的都拿出来与他分享，但你去他家的时候，他却把什么都藏起来，你是不是会很难过？（3）若在你的百般努力下考出了好成绩家长奖励你一个你一直梦寐以求的礼物，却在第二天发现礼物却丢了，