班主任工作案例 一个中等生的转变.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 班主任工作案例 一个中等生的转变 他，不爱言表，不调皮，不捣蛋。课堂上，听不到他积极的声音。学校、班级组织的各项活动，也见不到他踊跃的身影。但各项成绩也不是很差，处于中等水平。因此，作为班主任我，以至于忽视了他的存在。引起我注意的是一次，我到班上布置作业的时候，远远地见他被几个男同学围着，自己在那绘声绘色地讲述着什么，看见我的到来，一下子收回了笑容，变得严肃而若无其事。第一次看到他如此灿烂的笑容，无拘无束地表演，让我感到一丝新奇。他前后判若两人的表现又让我觉得这个学生有点意思。这短暂的一幕，只是让我知道班上还有这么一个学生的存在着。引起对他更多关注的是发生在一次体育课上。体育老师让学生自由活动时，他与同桌大打出手，最令人不可思议的是，他竟然用修正液在同学的头上扎了好几个洞。当我赶到教室的时候被眼前的一幕惊呆了。他面目狰狞，一反常态，手里还死死的握着扎人的凶器--——修正液。我把受伤的学生送到医院，又通知了双方的家长，把一切安顿好后返回学校。他见我和他的母亲后，眼泪在眼眶里打转，却始终不让泪珠掉下来。在他的心里一筑起一道防火墙，准备防御我们的训斥。看着他这幅德行，我强压心中的怒火。他的母亲是个老实人，儿子闯了这么大的祸，早已魂飞魄散。她愁眉紧锁不停地埋怨着：“你这个没出息的孩子，你怎么下这么狠得手……”他不做声。我把他拽到跟前厉声喝道：“看你平常是个老实的孩子，怎么这么心狠手辣……”其他老师也你一言我一语指责他的种种不是。他母亲见状急忙催促：“快向老师认错，保证以后不再伤人打人了，不然咱这学就不能上了。”这时，他脸涨得通红，把手狠狠地一甩：“不上就不上！”说完夺门而出。望着他远去的背影，再次感到不可琢磨。平常在老师面前他是那么不出众，没有更多的言谈，没有更多的精彩表现，也没有调皮捣蛋的前科。今天不知中了什么邪，前后判若两人。放学后，他妈妈打来电话说他至今没有回家。这时候不在家回到什么地方去呢？我有一种不祥的预兆，急忙推车找人。河塘边，公路上，网吧里，同学家……所有该找的地方都找了个遍，可始终不见他的身影。他会到哪儿去呢？正当我万分焦急的时候他母亲打来电话告诉我他已经回家了。这颗悬着的心终于落了下来。于是，转身朝他家走去。一路上我开始反思，是孩子错了，还是自己的工作有误。没有弄清事情的来龙去脉就乱批评人。虽然作了这个班一年的班主任，但对这个学生并不是完全了解。他是一个中等生，在平时的教学中，我很注意抓“两头”。因为优等生可以为老师、班级乃至学校增光添彩，所以受到青睐。而差生一般不仅学习差，纪律也差，是班上的“不稳定因素”和“消极力量”易扰乱教学秩序，搞乱班级，当然要重点“对付”。再者，抓两头也省些力气。班上几十个人，两头毕竟是少数，给优等生加个小灶，使其更上一层楼。对差等生紧紧盯住，轻者做些工作，重者严厉惩处。在这种种工作中却让这些中等生被遗忘在角落里。日常教学中，能主动围着老师问这问那和老师说说笑笑的大多是学习成绩属于“两头”的学生，而成绩中等的往往与教师交流甚少。这恰恰在于老师给他们的关注最少。使中等生缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，很少有与人竞争的勇气和兴趣，加上对自身的认识不够，便形成了精神需求不足的心理。今天，发生的在他身上的这件事，这应该与我“忙两头，去中间”工作模式有一定的必然联系吧。从整体而言，中等生占学生的绝大多数，如果不改旧的工作模式，必然抓了芝麻，丢了西瓜，不利于提高学生的整体素质。一味的只求好的成绩，好的纪律，这与现代新的教育理念格格不入的，与素质教育的要求是相背离的。想要做好中等生的教育工作那就从他开始。来到他的家里，通过了解才知道同学经常欺负他，今天忍无可忍才出手伤人。之后还了解在前不久，他的父亲因车祸去死，和母亲妹妹住在这三间土房里。母亲靠养貂来维持一家人的生活。这让我更生怜悯之心，感到自己工作的疏忽。回到家，我制定了改变中等生教育的计划。第二天，我进教室就用最温柔的目光看了看他。在讲课过程中，我尽量找他和那些平时被遗忘的中等生来回答问题。一节课下来，虽没有明显的成效，但我们相信只要有爱，只要用欣赏的目光去看待每一个学生，给予同等的关注，在他们的身上均会有不同程度的效果。几个星期以来，我利用各种有效形式来了解他们，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热情的期待。一个眼神，一句话，一个动作……纳入到课上课下，学生的方方面面。渐渐地，上课时，他能直视老师，认真听讲；提问时，他能积极思考举手发言。用微笑用目光做短暂的交流，给他真诚地鼓励，唤起了他的自信。一个月过去了，我发现班里的卫生比以前好了，玻璃破了总会有人镶好，讲台上