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教学反思 护理专业科 宋晶 基于问题的有效教学是一种新的课程改革模式，是在问题的引导下，将学生置于一定的情境中，让学生成为情境的主人，让学生发现问题、分析问题，解决问题。教师把教学重点转变为一个个的问题，通过提问的方式，激发学生去思考、探索方法、最终解决问题，达到教学目的。根据护理学科的特点，在教学中我不断尝试将“问题”引入课堂，提高课堂质量。 一、提出问题。护理学科是一门知识、技能、情感并重的、有很强实用性的综合性应用学科。课堂容量很大，采用基于问题的教学模式就要首先找到“有价值的问题”。问题是课堂的起点，问题引发思考，问题引领实践。教师在设计问题时要以学生的经验为基础、考虑问题的真实性和相关性。可以通过情境设置、案例导入等方式，将问题隐含其中。教师要将问题精炼，结合学生的学习习惯和认知能力，每堂课提出的问题最好不超过四个，有针对性地解决。如口腔护理的教学中，老师提出的核心问题就是如何为昏迷病人做口腔护理。再根据课程进度提出更具体的小问题，激发学生的动脑思考。 二、分析问题。根据问题，启发学生的解决思路，或者给学生一定的答题模型，养成学生按逻辑性解决问题的习惯。分析问题存在的情境，分析问题的实质。鼓励学生组成学习小组，小组内部有分工、有合作，将自己的想法表达出来，形成学习共同体。如在灌肠法的理论课中，启发学生自己制作表格，归纳总结各种灌肠法的区别，加深对重要知识点的理解和掌握。 三、解决问题。可以通过图片列举、表格汇总、讨论等方式形成结论。引导学生通过自己的探究形成结论。多发现学生的优点，及时鼓励学生，帮助学生获得成就感，激发他们的学习热情。解决问题后，及时总结和反思，利用自评、互评的方式，让学生认识到在问题解决过程中自己的重要价值和他人的辅助作用，培养伙伴互学的意识。 基于问题的有效教学活动的开展，使我们深刻领悟到学生、教师的角色的变化。学生的自主学习意识增强了，小组合作能力提高了，学生的思维更加活跃了，课堂氛围更好了。教师的角色悄悄地从知识的传播者转变为学习知识的引领者、组织者、任务监督者和评价者。学生收获的不仅是知识，还有解决问题的策略、方法，他们不断用学到的知识解决一个个新问题。