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【巧用多媒体提高物理课堂教学效果】老师课堂教学评价 模板 [摘要] 众所周知,物理是一门以实验教学为主的学科,可是单单靠实验教学已远远达不到新课程标准的要求,达不到预期的教学效果,况且个别现象通过实验是达不到的。这就要求我们转变教育、教学观念,将多媒体引入初中物理教学中,从而提高教育、教学质量,推进素质教育。 [关键词] 多媒体 物理课堂 教学效果 众所周知,物理是一门以实验教学为主的学科,可是单单靠实验教学已远远达不到新课程标准的要求,达不到预期的教学效果,况且个别现象通过实验是达不到的。这就要求我们转变教育、教学观念,将多媒体引入初中物理教学中,从而提高教育、教学质量,推进素质教育。 多媒体课件辅助教学的特点之一是有助于突出教学重点,分散教学难点。只要一 ___鼠标,就可以进行大量演化,通过颜色的对比,字体的形变,图象的闪烁,声音的变化,引起学生的有意注意,不仅准确展现了变换的过程,更为学生的思考和探究作出了提示。 多媒体课件辅助教学的特点之二是有助于激发学生兴趣,增强学习成功的可能。漂亮的界面和不断变化的图、文、声、形,在深深吸引学生注意力的同时,更激发了学生的积极性,于是也理所当然地增加了学习的成功性。 多媒体课件辅助教学的特点之三是有助于提高教学效率。因为一方面电脑可以通过多种信息传输方式,让学生多种感官接受“ ___”,使大脑半球都运动起来;另一方面,教师在课上也可节省大量反解、书写板演的时间,而可腾出更多的精力放在观察学生反应及 ___个别学生的身上。当然教师课上“负担”的减轻,是以课前工作量的增大(花大量的时间研究教材,设计、制作出合理的教学课件)为前提的。 既然多媒体课件辅助教学有如此神奇的力量,那么,作为战斗在教学一线的教师,要想提高课堂教学效率,成为基础教育课程 ___的佼佼者,就必须学会灵活运用多媒体课件,在教学实践中操纵自如,发挥它的威力,使它服务于我们的教学,让教学课堂锦上添花,焕发生命活力。 下面,就让我们来共同见证一下多媒体课件辅助教学后课堂所散发出的灿烂光芒。 一、利用多媒体创设情景,突破重、难点 美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好 ___,乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力,而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到“寓教于乐”的目的。在物理教学过程中,教师要有意识地创设情景,将学生带入情景之中,容易激发起学生学习的动机,突破重难点,实现教学效果的优化。例如,在研究“光的折射规律”时,讲到光在不均匀的大气层中的传播情况,在实际条件下,不容易通过实验观察获得直观的认识。学生对于海市蜃楼、清晨太阳还在地平线下等现象解释不好,这时利用多媒体播放一段太阳光穿过大气层时传播路径的模拟动画,会帮助学生很好地理解光在不均匀的大气层中的传播情况,充分利用多媒体创设情景,突破了重难点。这种教学方法是将学生学习从“要我学”到“我要学”进行转变的最好形式。 二、利用多媒体优化物理实验教学 学生在做分组实验时,教师很难顾及全体及时点拨。例如,在探究平面镜成像特点时,学生们的错误做法五花八门,受到点拨、指导的只是一部分同学。 ___让同学们看到自己和别人的错误做法并能及时得到更正呢?我认为教师可以利用数码相机拍下同学们的实验过程,再利用多媒体播放给大家看,同时加以指正。同学们在多媒体里看到自己的身影,感到新奇的同时,也牢牢记住了自己和他人的错误并能及时得到了更正。 此外,很多演示实验,由于器材和条件的限制,实验的可见度小,效果差,常常只有前面的几个学生能看到。例如,演示实验“磁体周围有磁场”时,过去的传统做法是,先把很多小磁针放在讲台上围成一个圆圈状,中间放一个条形磁铁,观察小磁针南、北极的方向变化。但是,由于学生是坐在座位上,只有前排学生能看得清楚。由于磁针太小,就连前排的学生也很难看清楚,为了提高效果,教师不得不将实验送到学生面前巡回展示。白白浪费时间。采用多媒体后,可以将磁铁和磁针全部放在实物投影仪上,整个现象清晰可见,即使坐在最后面的同学也能看得一清二楚。既提高了效果,还节省了时间。 三、利用多媒体放大微观世界 在讲分子动理论时,对于分子的无规则运动,一般是以教师讲授为主,最多是借助于 ___。如果利用现代的教育技术,将分子的微观运动放大,让分子真正动起来使学生直接获得感性上的认识,我想教学效果肯定会更好。 四、利用多媒体扩大课堂教学信息量 在传统的教学过程中,学生所获得的信息主要以教材为主,另外就是通过教师上课所举的例子