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国内外高校开展大学生科技创新活动的现状分析 党的十八大报告指出，“科技创新是提高社会生产力和综 合国力的战略支撑， 必须摆在国家发展全局的核心位置。 ”高校 肩负着培养创新人才的责任和使命。 开展大学生科技创新活动是 培养大学生创新能力的重要措施和有效途径。目前，以“挑战 杯”全国大学生课外学术作品竞赛为龙头的大学生科技创新活 动，对培养大学生创新意识、提高创新能力发挥了积极作用，同 时也受到社会的高度关注。 但是，各高校的大学生科技创新活动 的开展不平衡，仍处于探索阶段。 如何引导大学生进行科技创新， 培养具有创新思维和创新能力的人才， 是新形势下摆在高校面前 的一个重要课题。 本文分析了当前大学生科技创新活动的现状及 存在问题， 并以广东工业大学机电工程学院为例， 提出了构建大 学生全程化科技创新活动体系的实施方案， 以期推动大学生科技 创新活动的积极开展，为提升高校人才培养质量做出有益的探 索。 一、国内高校开展大学生科技创新活动的现状与分析 （一）高校对大学生科技创新活动重视和支持不够。大部 分高校的管理层、 教师和学生对大学生科技创新活动的认识比较 单一， 甚至有人认为大学生应该以专业学习为主， 科技创新活动 仅仅只是大学生参加的校园文化活动而已。 二）大学生参与者科技创新活动的意识与能力不强。1. 二）大学生参与者科技创新活动的意识与能力不强。 1. 大学生参与科技创新活动的意识到比较淡薄。 从广东工业大学机 电工程学院举行的“创新大讲堂”、 学院学术科技节“科技创新 系列讲座”等活动参加的大学生人数来看， 主动参与的大学生相 对比较少，相当一部分大学生是由于组织者的硬性要求而去参加 的，因此科技创新活动没有达到预想的教育引导的效果。 2. 大学 生科技创新教育活动的观念和内容比较陈旧， 实践与理论相互脱 节，以致使主动参与科技创新活动的大学生人数就比较少， 这样 的后果就导致了活动的恶性循环。 3. 大学生的学习成绩由于课堂 教学上教师过分强调考试的比重， 而忽视大学生参与科技创新活 动的成绩，大学生积极参与科技创新活动的主观能动性无法体 现，导致了大学生的创新意识与创新能力不强。 （三）大学生科技创新活动的激励机制完善不够。 1. 部分 高校对大学生科技创新活动的评价机制比较陈旧， 或是重视大学 生在获得各类竞赛后才予以奖励， 忽视了第一课堂教学模式的创 新，或是忽视第二课堂学生参与科技创新活动与课程考试的学分 互认，对开展大学生科技创新活动的工作没有形成激励机制。 2. 高校在当前以发表论文质量、 专利申请数量、 经济效益转化等硬 性指标去评价大学生的科技创新活动的效果， 让大部分的大学生 在没有科技创新经验的情况下不敢迈入参与科技创新活动和第 一步，使得大学生参与科技创新活动的积极性不能调动起来。 3. 在大学生科技创新活动激励机制不够完善的情况下， 即使一开始 大学生参与科技创新活动的热情高涨， 由于教师的积极性没能充 分调动起来，在学生跟着指导教师参与科技创新活动的过程中， 也会因此而出现“三分热情、 七分观望”的情况， 形成不了学生、 教师均积极参与大学生科技创新活动的浓厚氛围。 （四）国内高校教师对大学生科技创新活动的指导参与度 不高。虽然当前国内高校鼓励大学生科技创新活动的形式比较 多，但是均以小范围大学生层面的科技创新为主， 导致大学生创 造的科技成果数量较为有限。 同时， 现阶段全国普通高校在校生 人数超过 3000 万，师生比例约为 1：17，如此低的师生比例很 难提高教师对大学生科技创新活动的参与度， 因此在全国范围内 未能形成一个教师参与度高、 学校资源丰富、 让大学生广泛参与 并且具有传承性的大学生全程化、多层次的科技创新活动体系。 二、国外高校大学生科技创新活动的现状分析 （一）美国高校开展大学生科技创新活动的现状。美国麻 省理工学院（MIT）早在20世纪60年代便创设了 “本科研究机 会计划”， 鼓励支持达到一定条件的本科生参与教师的科学研究 项目。加州大学洛杉矶分校（UCLA也在20世纪80年代开始系 统地支持本科生参与科研， 目前该校已设立了由分属于人文与社 会科学、 生命与物质科学范畴的两个“本科生研究中心”。 耶鲁 大学为本校部分大学一年级新生开设的指导研究项目， 入选竞争 也十分激烈。 （二）德国高校开展大学生科技创新活动的现状。德国应 用科学大学（FH）加强大学生工程实践能力和科技创新能力训练， 注重科技知识的应用，传授包括如何将一个创意转化为具有竞争 力产品的技巧、能力等广义知识，培养了大批具有工程师资格的 高等应用型人才。 三、国内外高校大学生科技创新活动的综述 通过上述对国内外高校开展大学生科技创新活动的现状与 分析，可以看出：要在高校内真正形成浓厚的大学生科技创