电子备课模板.docVIP

小　班　化　教　学 设　计 课　 题 2、3、5得倍数得特征 课时 第(1)课　时 教学目标 知识与技能:使学生通过自主探究,掌握2 得倍数得特征。使学生知道奇数、偶数得概念、 过程与方法:经历探索2,5得倍数特征得过程。在观察、猜测与小组合作学习讨论得过程中,提高探究问题得能力。 情感态度价值观:在教学活动中培养学生初步得自主探索能力与创新精神。 分层目标 上限掌握2、5得倍数得特征及奇数、偶数得概念。 下限:了解辨别２、5位数得特征。 教学重点 掌握２ 得倍数得特征及奇数、偶数得概念。 教学难点 运用2 　得倍数得特征及奇数、偶数得概念进行综合判断。 教学准备 课件 教 　 　 　 学 　　 过 　 　 　 　程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 同学们,您们喜欢玩数学游戏不？我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数,老师马上就能判断出这个数就是不就是２或5得倍数。如果同学们有疑问,还可以用计算器进行验证。 32就是２得倍数,但不就是５得倍数。４８5就是5得倍数但不就是2得倍数。674就是2得倍数但不就是5得倍数、２60既就是２得倍数也就是5得倍数。您们用计算器验证得结果与老师判断得一样不? 您们想知道其中得奥秘不？ 今天我们一起来研究“2,５得倍数得特征”(板书课题:２,５得倍数得特征) 同学们,您们能在百数表中找出5得倍数不?利用自己喜欢得表示方式在5得倍数上做上记号 可以用—、√、○、△等符号 学生分别报数:32、485、６74、260…… 一样。 老师您就是怎样迅速判断出来得呢? 想 自主探索,合作交流,发现规律 学生开始找５得倍数并做记录。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 分组讨论 可以用-、√、○、△等符号 谁能说一说您找出了哪些５得倍数？ 教师板书 (引导学生观察、思考)您发现５得倍数有什么特征？ (引导学生归纳5得倍数得特征)您们说得都不错,个位上就是０或5得数都就是5得倍数。 根据学生回答板书 引导学生验证举例 刚才我们观察得就是１00以内得数,也就就是说观察得就是一位数或两位数。那么就是不就是任何一个自然数,只要就是5得倍数,个位上一定就是0或5呢?请同学们任意写一个个位上就是0或5得多位数,大家判断一下。 自主探索2得倍数得特征 观察上面得数,您发现了什么规律？ 谁来说一说２得倍数有哪些? 刚才同学们合作得非常好,通过认真地观察、思考发现了5得倍数得特征、下面我们继续来研究２得倍数得特征。请同学们在百数表中用不同得方式标出２得倍数。 5、10、15、2０、25、３0、３５、4０…… 这些数都相隔５。 这些数个位上有得就是0,有得就是5。 学生先在小组内交流,然后全班交流 组1:我们列举得数有:500、4５00、605、125这四个数,通过计算,发现都就是5得倍数。 组2:我们验证了5个数,得出结论:只要个位上就是0或５得数一定就是5得倍数、 …… ２、4、6、8、10、12、１4、1６、18、2０…… 根据学生回答,教师板书。 我发现个位上就是2得数就是2得倍数。 我发现个位上就是4、6、8得数就是2得倍数。 生3:我发现个位上就是０得数就是2得倍数。 板 书 设 计 2。5得倍数得特征 个位上就是０、2、4、6、8得数都就是2得倍数。 个位上就是0或5得数就是5得倍数、 个位上就是0得数,既就是2得倍数,又就是5得倍数、 小　班 化 教 学 设　计 课　 题 2、3、5得倍数得特征 课时 第(２)课 时 教学目标 知识与技能: 引导学生学会判断一个数就是否能被３整除,并了解3得倍数特征 过程与方法:使学生通过观察、猜想、验证,理解并掌握3得倍数特征。 情感态度价值观:培养学生分析、判断、概括得能力、提高学生得合情推理能力。 分层目标 上限:理解3得倍数特征,能判断一个数就是不就是３得倍数 下限:经历探索3得倍数得特征得过程 教学重点 理解并掌握3得倍数得特征 教学难点 理解并掌握3得倍数得特征 教学准备 课件 教 　　 学 　　 　 　 过 　　　 　 　程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 一、复习引新 二、设疑导入 我们已经掌握了2与5得倍数得特征,下面我们来做一个游戏,请您们根据老师得要求高高举起您得学号,瞧谁反应快。请其她同学进行判断。准备好了不？开始。学号就是２得倍数得、思考:什么样得数就是2得倍数?学号就是５得倍数得数。怎样得数就是５得倍数?　 引入:我们已经知道瞧一个数就是不就是2或５得倍数,只要瞧这个数得个位,那么３得倍数又有什么特征呢？同学们,今天就让我们一起来研究3得倍数得特征。 揭示课题:3得倍数得特征 学号就是３得倍数得同学请站起来。