【《地震中的父与子》教学设计（二）】 地震中的父与子教学设计.docVIP

【《地震中的父与子》教学设计（二）】 地震中的父与子教学设计 【教学内容】义务教育课程标准实验 ___《语文》（人教版）五年级上册。 【教学过程】 一、激趣导入 1.交流。学生交流收集到的有关地震的资料，然后教师播放地震的录像，使学生 ___到地震的可怕。 2.揭题。学生根据课题质疑， ___出主要问题：这是一对怎样的父与子？ 【设计意图】让学生通过课题质疑，学习提出问题的方法。 二、初读感知 1.自读。学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，概括课文的主要内容，并思考刚才提出的问题：这是一对怎样的父与子？ 2.检查。检查生字词的认读情况和朗读课文的情况。 3.概括。引导学生抓住时间、地点、人物、 ___概括课文的主要内容，然后回答这是一对怎样的父与子？（教师板书：父子了不起） 【设计意图】引导学生学习抓住时间、地点、人物、 ___概括课文主要内容的方法。 三、精读感悟 （一） ___父亲的了不起。 1．品词析句，读中体会父亲的坚毅。 ⑴出示重点段（课件），让学生读后谈体会。⑵出示另一句话，让学生和这一段话进行比较，在比较这两段话时，引导学生抓住描写时间的词句，“12小时，24小时，36小时……” ___父亲挖掘的时间之长，想象父亲挖掘时的艰难，体会父亲救 ___时内心的焦急与无助。⑶感情朗读。师生共同评价。在词句的品读中，让学生体会父亲忍受了常人难以忍受的肉体和精神上的巨大痛苦，这种惊人的毅力源自于父亲对 ___深深的爱。 2．创设情景，说中体会父亲的执著。 ⑴想象劝说情景：“看到父亲在废墟中不停地挖掘，有哪些人来劝阻他，是怎样劝阻的？”⑵朗读5~10自然段，深刻体会父亲不顾一切，一心只想救 ___的无比坚定的信念，他的爱就体现在这种不达目的誓不罢休的言行之中。 3．对比阅读，比较感悟父亲的伟大。 ⑴对比。①找出文中描写其他父母的语句。从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等词语中，体会其他父母也是爱孩子的，只是在这种特殊的环境下，他们的爱显得理智。②找出描写此时父亲的言行的语句，与其他父母进行对比。在比较讨论中，引导学生理解父亲的不寻常，说明他爱得更坚强，爱得更执著，爱得更深厚！他的爱使 ___和14名同学获得了又一次生命。父爱创造了伟大的奇迹，这伟大的爱可歌可泣！⑵感情朗读。 【设计意图】阅读教学是师生、文本三者之间的对话，为了更好实现三者情感的碰撞、沟通与交流，本环节紧紧抓住“ ___说这是个了不起的父亲”这一核心问题，引导学生与文本进行对话，采用了创设情景、对比等方式，在培养学生 ___、理解能力的同时，一个直面困难，永不言弃的父亲形象逐渐走进了学生的心灵。 （二） ___ ___的了不起。 在体会 ___的了不起时，运用同样的方法，重点抓住第22自然段中 ___的话进行体会，紧紧抓住一个“让”字，引导学生体会 ___的了不起。 1.出示句子对比：父亲在废墟中挖了12小时，24小时，36小时，阿曼达在废墟下等了12小时，24小时，36小时，他克服了什么困难？ 2.引导学生想象：废墟下的阿曼达还会想些什么，说些什么。 【设计意图】古人云：授之以鱼，不如授之以渔。语文教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。放手让学生运用体会父亲了不起的方法学习体会 ___了不起，并引导学生围绕课文空白点进行想象，使学生走进阿曼达的内心，从而体会是父亲的承诺，是父亲的爱，给 ___带来了巨大的 ___！ 四、总结升华 1.是什么把地震中的父与子紧紧地 ___在一起。（在学生回答的基础上，体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在文中反复出现的作用。板书“父子情深”） 2.省略 【编后语】以上两个教案对理解“了不起的父与子”这一重点内容处理各有不同：前一个紧扣关键词语和重点句子的理解，通过个人品味、小组讨论、反复朗读等形式，读懂句子所包含的情感，感悟崇高亲情的伟大，同时让学生掌握语言的表现形式；后一个采用创设情景的方式，引发学生想象众人劝说父亲的场面以及废墟下的阿曼达的表现，来体会人物的坚强。特别是该设计运用了多次对比，如阿曼达父亲与其他父亲不同表现的对比、句子描述不同的对比等来理解父亲和阿曼达的不寻常，凸显父子了不起，感悟父子情深。 模板,内容仅供参考