儿科急诊思维方式汇总.ppt

儿科急诊思维方式 市二医急诊科 胡跃林 1 、 抢救为先的原则 ，医护人员人人能掌握徒手心肺复苏术，人人会使用急 救医疗器械，熟悉不同危重病人的抢救程序，如中毒的抢救程序、心肺脑 复苏程序、休克抢救程序、左心衰竭抢救程序等。病儿急诊后能在较短的 时间内得到抢救，为病儿的最终抢救成功赢得宝贵时间。 2 、及时沟通的原则，儿科急诊病儿数量多，医护人员压力大，病儿家属心 情急躁，使矛盾较突出的地方，在抢救的同时应及时与病儿家属及时沟通， 使家属了解患儿的病情给预后，使病儿家属有一定的心理预期，避免不必 要的纠纷和误会。 3 、会诊及时的原则，对危重患儿要坚持三级医师负责制及时请上级医师会 诊，有外科或其他科得可疑问题是要尽快组织相关人员会诊，以排除相关 疾病，避免误诊和漏诊。 4 、诊断留有余地原则，在抢救的同时尽可能完善相关辅助检查，以明确诊 断，或为拟定诊断提供确切的依据，诊断难以明确的先下症状诊断，或诊 断涵盖面广些，以免误诊或引起纠纷。 5 、及时转诊的原则，生命体征稳定，有住院指征者应尽快转入病房，使外 科或其他科的病儿即使转入相应科室。 急诊科原则 急诊医师应该具备的方面： 1 、作为医务人员的基础功：渊博的专业知识， 扎实的临床实践基本功，科学缜密的临床思 维，丰富充实的临床经验。 2 、合格医务人员的必备功：临危不乱的心理 素质，坚韧不拔的求真意识，恪守己任的责 任心，谦虚谨慎的工作态度。 3 、儿科医务工作者的特质：喜爱，体贴，关 心，耐心的慈父慈母之心。 急诊病人的特点包括： 1 处于疾病的早期阶段，不确定因 素多； 2 危重病人在做出明确诊断前就要 给予医疗干预； 3 来诊病人常以某种症状或体征为 主导，而不是以某种病为主导； 4 病情轻重相差甚大，从伤风感冒 到心跳呼吸骤停； 5 病人和家属对缓解症状和稳定病 情的期望值高。 根据病人的这些特点，我们可以采用自我提问的方式，按以下过程进 行 思考。 问题 1 ： 病人死亡的可能性有多大？ 虽然绝大多数急诊病人不是危重病患者，但在应诊之处就凭表象主观地 为“没什么大问题”是草率和危险的。在针对急诊科医师的投诉中，部 分就是因为医师对病情估计不足所致。如果开始就从“是否会死亡”的 角度考虑，将思维拉向极端的高度，可以保持相当的警觉性。由此将病 人分为 3 类： a ．高度可能性 — 即危重 （ critical ）病人，必须立即给予医疗干预。 b ．中度可能性 — 即一般急症 （ emergent ）病人，占急诊大多数， 短时间内没有生命危险，但不可掉以轻心。 c ．低度可能性 — 即非急症 （ non-urgent ）病人，病情稳定，可以稍 缓处理。 问题 2 ： 是否需要立即采取稳定病情或缓解症状的干预措施？ 在做出明确诊断前就给予对症治疗，这是急诊科医师有别于其它专科 医师之处。比如出血的病人先止血，疼痛的病人先止痛，气促的病人先 给氧，燥狂的病人先镇静，休克的病人先补液，怀疑骨折的病人先固定 等，有人称之为“先开枪，后瞄准”。有经验的医师常在看到病人的第 一眼就会做出相关的决定，但在思维时要反复问自己： a ．这些措施是否对病人最有利 （利大于弊）？ b ．这些干预是一次性还是反复多次，维持到何时？ c ．如果干预是错的，怎么办？ 问题 3 ： 最可能的病因是什么？ 分析病人的主诉、现病史和过去史、初步的检查结果，结合 自己的专业知识进行思考，遵循“先常见病多发病，后少见病罕 见病”和“尽量用一个病解释”的诊断学思路，根据急诊疾病谱 特点区分为 3 类： a ．创伤性急症 （ trauma emergencies ）：由各种创伤因子 造成的急症。 b ．内科性急症（ medical emergencies ）：呼吸、心血管、 神经、消化、内分泌、泌尿、血液系统的非创伤急症，急性中毒、 过敏性疾病和传染性疾病所致的急症。 c ．特殊的急症（ special emergencies ）：儿科、妇产科和 眼科、耳鼻咽喉科、皮肤科等专科的急症。 问题 4 ： 除了这个原因，还有没有别的可能？ 这是鉴别诊断的思维过程。急诊病人常以症状和体征就医， 如发热和腹痛是急诊科最常见的两个症状，背后的病因五花八门。 医师根据自己的经验可能很快会作出倾向性的诊断，比如认为这 是由于急性胃肠炎导致的腹痛。但是你还要考虑能否排除胃肠穿 孔、胆道疾病或宫外孕破裂？医师应自问： a ．这是唯一的病因吗？ b ．其它病因的可能性有多大，如何排除？ c ．请哪些专科医师帮助我？ 问题 5 ： 哪些辅助检查是必需的？ 急诊科常用的辅助检查包括血液项目 （常规、生化、酶 等）、心电图和 X 线平片，进一步的检查有超声、 CT 和核素等。 比较普遍的现象是医师过分依赖辅助检查的结果，相