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《爱莲说》教案 学习目标 : 知识目标： 1、掌握文言文常用实词，疏通文章。 2、领悟作者在文中流露的人生态度（重点）。 能力目标： 体会本文托物言志和衬托的写法 情感态度价值观： 领悟作者以莲自况对高杰品格的追求课时安排： 1课时 学习方法： 自主，合作，探究 学习过程： 导入 出示莲花图，请同学们用一个词或简短的话说说对莲花的印象。宋 代的周敦颐。他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只用了短短 119字，却是千古传颂的名篇。这节课我们就一起来走进《爱莲说》，看看作者是怎样赞美莲花，怎样借莲花表达自己的志向的。 二、了解文体，熟悉作者 谁能来解释一下这个题目是什么意思？ 学生回答后教师明确。 “爱”是作者的情感， “莲”是文章的写作主体，“说呢 ”？（解说） “说”是古代的一种文体。题目意思是：论说喜欢莲花的道理。 作者：哪位同学来介绍一下作者？ 学生介绍：老师补充： 周敦颐在南康军任职时， 曾帅属下在府署东侧开辟了四十余丈宽的 莲池，后被称为 “爱莲池 ”。池中建有 “赏莲亭 ”。夏秋之季，莲花盛开，清香扑鼻，作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。 三、走进课文，感知课文 老师语：接下来就让我们走进课文，感知课文。首先大家注意红色 的字（找同学注拼音）。 1、用自己喜欢的方式去读 (默读、大声朗读、同桌互读、小组合作读等多种形式 )。 2、推荐同学读，朗读指导 文言文要读的舒缓些，要读出韵味。如 “予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，即使上下语气连贯， 又使全文语气舒缓富有节奏。 相同的还 有“予谓菊，花之隐逸者也，牡丹，画之富贵者也，莲，花之君子者也 ” 体会一下。（请一位同学读课文） 还要读出抑扬顿挫来， 如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。 3、学生有感情地齐读课文 老师：这一遍已经有了古文的味道，要更好的读，还有待于我们在 充分理解课文的内容，把握作者感情的基础上来读。 请大家看屏幕。（出示课文内容）请同学们抓住重点词语、重点句 子，参照课本课下注释，采用小组合作的方式疏通文意。 教师点拨重要句子（出示图片），老师语：我们理解课文内容，请 大家找一下文章中描写莲花的句子。 四、研读课文，合作探究 请大家找一下文章中描写莲花的句子，完成以下一下填空。 老师语：我们理解课文内容， 请大家找一下文章中描写莲花的句子。 表现莲花生性高洁，不与世俗同流合污的句子 。 表现莲花正直、通达事理、美名远扬的句子 。 表现莲花志洁行廉、体态端正、令人敬重而不敢轻侮的句 子 。 追问 ：依据重点词语，说说第一句是从哪个方面描写莲的？【生长环境】 第二句从哪些方面描写莲的？【体态，香气】第三句从哪些方面描写莲的？【风度，气质】 小结：这些描写，句句写莲，不但写出了莲花美丽的外形，芬芳的 气质，而且对它那高洁的品德， 美好的情操，正派的风度作了惟妙惟肖， 尽善尽美的描述，充分表达了作者对莲花的赞美之情，这也正是作者爱 莲的原因。请同学们把这些描写莲花的句子读一读，注意读出作者的赞 美之情。 2、文中写了几种花？分别喻指什么？作者赞美莲花，却提到了菊花和牡丹，其用意是什么？【小组合作，交流】 明确：用了衬托的手法，以菊为正衬，牡丹为反衬，借花喻人，写 出隐士，富贵者，君子的三种不同的人生态度。 3、结合以上学习内容，请大家讨论一下，你认为作者以 “莲”自喻，表达了自己怎样的人生态度？ 明确：表现自己淡泊名利，志行高洁，不与世人同流合污的人生态 度。 五、拓展延伸 作者借莲花表达自己的志向， 我们也可以借助某种事物表达自己的情感，这种写法手法被称为 “托物言志 ”。请大家模仿例句，用托物言志 的方法造句。 我爱莲花，因为他出淤泥而不染， 恰如清高正直， 人格高尚的君子。 造句： 1、我爱梅花，因为它在冬天仍傲立枝头，恰如坚韧不拔，自强不 息的奋斗者。 我爱太阳，因为他普照大地， 恰如默默无闻，不求回报的奉献者。六、课堂小结 同学们，周敦颐赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的 特点，但他表现出的对高洁志向的推崇至今对我们有积极的教育意义，我们应保持高尚的情操，做个像莲花一样正直的人。 七、布置作业 熟读并默写课文 八、板书设计 爱莲说  周敦颐 生长环境  志行高洁 莲 体态香气  君子  淡泊名利 风度气质  不与世俗同流合污 菊 正衬 隐士 牡丹 反衬 富贵者