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爱就是最好的教育 曲靖市张佳名班主任工作室主持人 张 佳 冰心说过：“有了爱，就有了一切。”每次读这句话，我都有新的感悟。有了对家庭的爱，就有了生活的激情，再累也是幸福的；有了对事业的爱，就有了工作的动力，再苦也是甘甜的；有了对学生的爱，就有了开启学生心智的钥匙，就有了教育的理想和信念，也就有 了去除满腹牢骚和职业倦怠的心灵鸡汤。 教师真诚的关爱是学生身心健康成长的营养素，是唤醒、激励、鼓舞学生的兴奋剂，是打开学生心灵之门的金钥匙。 这就要求教师在教育学生的过程中渗透爱的教育，让学生感受到教师的爱。作为教育的主导——教师，眼里除了分数，是否更应关注到学生的终生发展 ?作为教育的主体——学生，除了成天加减乘除、横撇竖捺，是否还应拥有快乐的童年 ?教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。教师作为一名“传道、授业、解惑”的引路人，作为一名从事着“太阳底下最光辉事业”的“人类灵魂的工程师”，该如何用爱教育学生呢？我将从以下两个方面阐述： 一、爱职业 教育家朱熹认为： “敬业者，专心致志事其业”。教师的敬业精神是教师爱业、勤业、乐业、精业、创业的基本品质。对于一个教师 而言，要敬重自己的事业， 就要潜心研究业务， 不浮躁，不急功近利，耐得住寂寞，经得住诱惑。要有“十年磨一剑”的雄心。那么，教师如何爱自己的职业呢？ 教书育人，尽职尽责 教师的本职工作或基本职责就是教书育人。 因此，教书育人也就成了“爱岗敬业” 规定的教师应当履行的道德义务。能否自觉承担这一道德义务，完成育人大业，是衡量师德修养的重要标准。 教师既教书又育人， 相对于单纯教书来说， 意味着承负更多的社会义务。教师的爱岗敬业，实际上是对“教书育人”职责的肯定和认可，所以要体现爱岗敬业， 必须从教书育人的要求出发，注意培养学生的思想品德，用优秀的文化成果教育学生，影响学生，保证他们全面、健康地发展。 学而不厌，诲人不倦 教书育人一事， 看似简单，实则繁难。要使一个自然人完成社会化，要把一个平常人造成一个有用之才并使之学会创造幸福， 享受幸福，需要经过复杂的过程。与此同时，除了教师的培养之外，影响学生发展的因素还很多。因此，教育过程具有长期性、复杂性，教师的担子非常艰巨。 这就要求教师以锲而不舍的精神， 着力雕塑学生的心灵，引导学生自我发展，勤奋努力，教诲不倦。 认真工作，不敷衍塞责 教坛无小事，教师的爱岗敬业精神在大多数情况下不是通过大是大非问题的处理来体现，而往往是于“小事”上显风格，于细微处见精神。教师在具体细致、甚至琐碎繁杂的事务上的工作态度、工作方 式，可以更全面、更深刻地反映是否敬业， 是否热爱本职工作。 所以，爱自己的职业就必须认真对待自己的工作。 勤奋钻研，科学施教。 教育活动有其客观规律，能否认识、理解和正确运用教育规律， 直接关系到教师的工作效率。 一个爱岗敬业的教师， 不会满足于仅仅 依靠经验教育人，他会着力总结教育规律，发现真理，并按照教育规 律的要求科学施教。 从这里也可以看出， 教师的敬业不仅是对本职工 作有一个积极的态度问题，而且包含着探索科学、有效的教育方法， 追求最优教育效果的主体性要求。 换句话说，教师的敬业作为一种道 德选择，它体现着动机与效果统一的综合追求。 淡泊名利，育人为乐 由于教育工作清贫而又艰苦， 从业者奉献多而获取少， 所以在公私义利关系方面最能检验和体现教师的敬业精神。 应该强调的是，在现代社会中， “爱岗敬业”的师德规范不是要 求为人师者“净尽人欲”，而是要人们通过辛勤的教育劳动谋取合理 正当的利益满足。反而观之，教育是关乎他人幸福、民族和国家利益 的大事业，在它面前，他人利益和集体利益、国家利益当然是最重要 的。所以，要求教师“淡泊名利” ，以教育人才为乐， 是合情合理的； 而如果教师以追名逐利为乐趣， 那么教育目的就无法实现， 教育事业 的发展就无从谈起。 二、爱学生 作为教师，我们都希望学生学有所成，希望学生有好的品德。教师总是想把自己认为正确的想法强加给学生； 总希望学生理解服从我们的教育。而学生并不喜欢这样， 他们有他们的想法， 有自己的喜好。于是，我们与学生的矛盾产生了。是的，我们总是想改变学生。甘地说过：“要想改变一个人， 先改变自己” 。我们也得从改变自己开始。因此，什么才是对学生的爱？ 一视同仁的态度对待每个学生 法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话： “皇帝和鞋匠的灵魂 是用同样的模具刻出来的。 ”他是说我们人生下来在人格上是平等的， 并无高低贵贱之分。 每一个学生都是一个鲜活的个体， 都有着不同于 别人的思想、个性和行为。 这种个体的差异决定了他们在生活中不可 能整齐划一——思想上有不同、 行为上有差异、成绩上有高低。其实， 在我们今天的学校中 , 嫌弃孩子“愚笨”的