发展合情推理能力.docVIP

43 ?发展合情推理能力 王凯成 （陕西省小学教师培训屮心 710600） 教冇部制订的《全I」制义务教冇 数学课程标准》在总体目标屮指出“通过义务教冇阶 段的数学学习，学生能够：……经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过稈，发展合情推 理能力……”。 在学段目标中指出：第一学段（1~3年级）要“在教师的帮助下，初步学会选择有用信 息进行简单的归纳与类比。”第二学段（4?6年级）要“能根据解决问题的需要，收集有用 的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。” 什么是合情推理？ 合乎情理的推理祁是合情推理。合情推理往往是凭借以往的知识、经验、事实，在具体 的情境中通过观察、归纳、类比、猜测、估计进行的。归纳推理、类比推理及统计推理祁是 合情推理。合情推理中的观察、归纳、类比、猜测、佔计是科学发现的常用方法，是创新的 基础，在大力提侣培养创新能力的今天，发展合情推理能力就十分必要。 合情推理通常具有下列特征： 1、 思维形式的直觉性、猜测性，思维过稈的跳跃性和非常规性。表现为类比和不完全 归纳方法的运用，以及对结果的直感和顿悟； 2、 经验性。表现为与个人原有的知识和经验密切相关； 3、 思维方式的自由性。常表现为较少受逻辑规则的严格约束和限制，以及数学表述的 非形式化； 4、 结论的或然性。即合情推理的结果不能保证绝对正确。 合情推理与“情理”有关，依赖于个人的知识、能力