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六年级阅读与写作班教学计划 一、教学目标 要注意激发学生对生活的热爱， 调动学生观察、 思考和练笔的积 极性。无论是写记实作文还是写想象作文， 都要鼓励学生自由地表达 和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。要根据学 生的实际情况，灵活地运用教材， 尽量地为学生的自主作文创造条件。 通过请教部分老师和自己的经验， 该班部分学生基础扎实， 语言 功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。少部分 学生作文的语句还不够通顺， 标点符号还不能正确使用， 另外大部分 学生缺乏想像力和观察能力， 本学期需加强这方面的训练， 提高他们 的观察能力和想象能力。 二、教学措施： （一）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地 托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生 兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼， 使学生喜欢写作文。 第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能 激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察 图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生 很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。 第二，先实践后作文。让学生亲身参加的实践活动，往往津津乐 1 / 4 道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这 些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很 有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。 第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境 的变化而变化， 善于抓住有利时机让学生写作文， 学生就会感觉不到 困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发 生一个有趣的“风波” ，不失时机地让学生写下来。学生写起来感兴 趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。 第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达 到作文训练目的而创设的。试举一例，全校卫生大检查前一天，五年 级四班又上作文课了。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生 优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间， 摇摇欲坠， 旁边写了一个 醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。 五分钟后， 我才走进教室， 要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及 自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的 同学以《奇怪，带问号的流动红旗》 、《我明白了》等新颖的题目，在 二十多分钟内，写出了三百多字的富有情趣的作文。 （二）开辟两种渠道，引来作文的活力 开辟作文训练的两种渠道是：其一， 从生活中学习作文， 即引导 学生写观察作文。 丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。 引导学 生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励 学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样， 2 / 4 既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练 笔。 其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面： （１）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文， 学习作者是怎样 用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求， 严格训练。 （２）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教 师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识， 并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。 “读书破万卷，下笔如 有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高