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关于多媒体在语文教学应用中的几点思考 在各学校大力推进现代化教学进程中， 多媒体唱了主角， 运用现代的多媒体信息技术代替了 以往的呆板的教学模式， 如同给现代课堂吹进了一股春风， 随着信息技术应用的进一步扩展， 定会给今后的课堂教学带来更大活力。 它以它的直观、 形象深深吸引了学生， 激发了学生的 学习兴趣，提高了教学效率。而对于老师来讲，它既省时又省力，课堂教学效果又非常好。 但是我们千万不要忘记它只是一种辅助手段，应在教学中给予准确的定位，合理的使用。 一、多媒体应用不能喧宾夺主 多媒体在语文教学中有很多优势， 通过声音、 画面媒介让学生尽快地进入意境， 进入审美状 态。 但是，在教学中也发现了一些令人思考的问题。在《乡愁》一诗的教学中，使用了 FLASH 动画，伴着画面播放配乐朗诵，读者声情并茂，画面美轮美奂，学生看得如梦如幻，听得如 痴如醉，课堂上弥漫着诗情画意，感觉美极了！画面美、声音美、音乐美！我也被感染了。 当我回过神来， 将他们拉回到文本， 交代了这首诗的感情基调及语速要求， 就让学生在原来 的情境中跟读，结果七上八下，与刚才形成了极大的反差，我很尴尬，这是我始料不及的。 由此我想到： 学生只是得到一次美的享受， 只是形式上的模仿， 形式上的感动， 因美而感动， 而不是因情感动。 学生对文本的内容及作者的感情并未真正理解， 同时声音和画面的强烈刺 激可能分散了学生的注意力。意识到这点之后，我立即作了调整： 先作朗读指导， 讲清楚哪 些地方要停顿， 哪些地方要低沉、甚至哽咽。 让他们讨论为什么这么读，意在引导学生理解 文本及作者的感情。在此基础上让学生对着文本朗读（不配声画效果） ，这次朗读效果反而 较好。 由此可见，多媒体的应用要适度、适时，不能喧宾夺主，过早、过多的声音和画面的刺激会 分散学生的注意力， 冲淡他们对学习重点、 难点的关注。 多媒体的应用在调动学生学习兴趣 的同时， 不能忽视对文本的阅读与感悟， 语文教学不能停留在形象思维的层面， 应回归本位， 拓展学生的想象空间和提高学生的抽象思维能力。 二、网络资源需要整合 网络时代网上资源丰富而多彩， 利用网上资源省时省力， 但是不能拿来就用， 需要根据学情 及自己的教学个性加以整合。 何为“整合”？整合就是指一个系统内各要素的协调、相互渗透， 从而使系统各要素发挥最 大效益。 而传统的教学手段与多媒体信息技术的整合应该是剔除传统教学手段中的弊端， 吸 收其精华，并把它有效、恰当、有机地与多媒体信息技术相融合、渗透，从而提高课堂效率 和教学质量。整合的理由是： 首先，传统的教学手段是老师讲、学生听，学生处于被动地位，缺乏学习兴趣，很难调动他 们思维的积极性和主动性，因而它是一种较少启发性、难以培养学生创新能力的教学模式； 而多媒体教学一改其弊端，它能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂” 、“动 静相兼”、“声情融会”、“视听并用” 的表现效果， 能为学生提供一种全新的认识和把握事物 的环境。这是一种“互动式”的教学模式，它能大大刺激学生的各种感官，使其共同参与教 学活动，因而深受广大师生的欢迎。 其次，传统的教学手段，老师讲得多，学生练得少，不利于发展学生的能力。同时受教学工 具的限制， 难以方便有效地检查学生所学知识和增加课堂的训练量； 而多媒体教学能加大课 堂密度，巩固所学知识。利用它进行课堂练习，既可加大其容量，又节省了时间，而且学生 的思维一直处于一种积极活跃的状态，也减轻了学习者的课业