关于高技学生教育管理的整体思考.pdfVIP

[ 内容提要 ] 近年来高级技工层次教育规模日益增长，在校生的人数与中 技生已不相上下， 但绝大多数高级技工学校对高级技工生的管理方式与对中级技 工学生的管理方式大同小异， 基本上沿袭了中技生的教育管理思路， 不能适应高 技学生教育管理工作的需要。 高技学生教育管理思路与模式亟待研究。 本文剖析 了高技生教育管理的现状与不足， 借鉴高职学生教育管理思路并结合高技生的特 点尝试性提出了高技生教育管理的原则、方法与途径。 [ 关 键 词] 高技生特点分析 教育管理现状 原则 模式 随着我国工业经济时代的到来，高技能人才出现严重短缺。在市场需求的 刺激下，全国各地特别是经济相对发达地区的高级技工教育呈现出迅猛发展态 势，如广东省在校的高级技工学生人数已接近或赶上了中级技工生的人数。 由于 高级技工教育是最近几年才得以快速发展的， 大多数技工学校对高级技工学生的 教育管理沿用了中级技工学生的教育管理模式， 即 “以管促学”，严格管理为主， 教育引导相结合。 高技教育管理实践证明， 这种教育方式不能被大多数高技生接 受，其教育管理的效果并不好， 甚至于起了反面作用。 高技生教育管理中的各种 矛盾日益凸现出来，现有教育管理方式显得“捉襟见肘”了。如何对高技生进行 针对性教育管理， 探索适合高技生特点为广大高技生所欢迎的教育管理方式， 是 高级技工学校德育工作者应该认真思考的一大课题。 笔者试图从以下几方面对高 技生教育管理作定性思考， 并尝试性提出高技生教育管理的整体思路， 供同仁参 考。 一、高技学生的特点分析。 1、生源特点。高技生来源于中专毕业生、中级技校毕业生、高中毕业生、 职业高中毕业生，既有应届生也有往届生。据不完全统计， 60-70% 以上为应届 高中毕业生， 20-30%为中技毕业生， 10%以下为往届生 （待业或已参加过社会工 作）。高技生的文化基础普遍比较差，知识结构差异大，年龄跨度大，从 17 岁到 23 岁，少数学生已婚。 2、高技生的思想发展特点。他们的年龄处在十七八岁至二十三四岁，正处 在身心迅速发展和世界观、 人生观逐步形成的主要时期。 从生理上看， 他们身体 发育迅速，大脑和神经系统发展较快；从心理上看，智能发展迅速，记忆力、观 1 察力、理解力、想象力显著提高，求知欲强，感情丰富，兴趣广泛，自我意识和 独立意识在不断增强， 思想意志处在形成之中； 从思想认识上看， 正处在知与不 知，积极因素与消积因素并存交错发展时期，辨别力较低。 3、高技生认识能力与思维能力特点。 高技生一般知觉能力已达到成熟水平， 观察具有明确的目的性、 敏感性和系统性， 并具有相对的深刻性和稳定性。 思维 能力处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡阶段，在常规性思维发展的同时， 创造性思维在显著发展。 4 、高技生自我意识的分化促进了思维和行为的主体的形成，为客观地评价 自己和他人以及合理调节自身言行奠定了基础， 自我认识和自我评价客观， 但自 我统一具有盲目性、 依赖性。 自我认识的发展具有主动性和自觉性， 自我评价能 力增强但仍有片面性。