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创设有效问题串以提高课堂效率 问题是数学的心脏，问题是数学的灵魂，问题是学生思维的中心，在数学学习过程中 充满着观察、实践、模拟、推断等，为探索与挑战性活动设置有价值的问题，可以诱发学生 的好奇心和求知欲， 激发学生的兴趣。 让学生在具体的操作活动中进行独立思考、 鼓励学生 发表自已的意见，引导学生开展讨论、寻找问题的答案，从而培养学生质疑、探索的习惯， 提高他们分析问题和解决问题的能力。 我近几年对课堂教学中如何创设有效问题串， 提高课 堂教学的效率做了一些研究，现从以下四个方面谈一些感想。 一、“问题串”设计生活化，激发学生求知欲望 构建有效问题串，使学生能尽快进入课堂教学的主题是我们的共同愿望，而数学与人 们的日常生活密切相关的，新课程注重学生在现实生活的背景中学习。 把“问题串”与学生 生活实际或学生现有的生活经验联系起来，为 “问题串”提供生活背景，不仅能营造轻松活 泼的课堂教学气氛，而且有利于激发学生旺盛的求知欲，从而达到事半功倍的教学效果。 案例 1 我在上《分式》 （浙教版七下分式第一课时）引入的问题串是 : 问题 1: 今天我们从学校出发去王羲之墓旅游 , 王羲之墓距学校 30 千米，校车的速度 为 50 千米 / 时 , 那么经多少小时后到达 ? 问题 2: 我们到达景区后，看到景区门口的电脑显示屏上显示的门票价格 （电脑显示： 门票价格为：成人每人 25 元，学生每人 13 元。） 我们有 a 个老师， b 个学生，如果让你去 买门票，你要付多少钱？平均每人要付多少钱？ 问题 3 :：进入了景区， 在参观时我们了解到了书法展览馆的一些情况， 请大家看． ．．．．． （电脑显示问题： （1）王羲之墓书法展览馆设有 3 个展厅，建筑面积共为 a 平方米，你 知道平均每个展厅有多少平方米吗 ? （2 ）展览馆内有展柜 p 个 , 展出馆藏书法 m件，平均每 个展柜展出了多少件书法 ? ） 3 25a 13b a m 问题 4 ：大家观察刚才得到的代数式： ，25a+13b ， ， ， 。 5 a b 3 p 哪些代数式能用我们已学的概念加以注明？哪些代数式是我们以前还没有学过的新的 代数式？ 3 a 生： （观察思考后）我们已学过的代数式有： ，25a+13b ， ； 5 3 1 3 a 其中 和 是单项式； 25a+13b 是多项式，但它们都是整式。 5 3 25a 13b m 我们还没有学过的代数式有： ； a b p 3 a 问题 5: 观察这两个新的代数式，它们有什么共同特征？与