师生协同发展：高校思政课教学的本真追求-精选文档.docxVIP

师生协同发展：高校思政课教学的本真追求 一、 前言 大学生思想特点通常带有很强时代烙印， 随着市场经济的不 断发展， 90 后大学生的思想出现了许多新的特征：他们精力旺 盛且富有求知欲， 追求自己的独特观点和问题解决方法； 他们有 着较强的自我意识和独立人格， 反对传统的灌输式强制教育， 追 求自由平等的教育方式。 而思政课教学异于其他学科课程， 带有 鲜明的“思想教育”特点， 加之沿袭千年的“尊师重道”传统儒 家思想，使得思政课教学难以摆脱“灌输说教”嫌疑。 目前高校思政课教学， 教师依然是教学“主角”， 课堂讲授 处于绝对地位； 教师依然是教学“权威”， 课堂呈现的是学生对 教师的服从。这与 90 后大学生思想特点相背离，抑制学生的创 造性和主动性， 扼杀了思政课教学的魅力和艺术。 导致高校思政 课教学现状不理想， 德育实效性不高， 相当数量的学生表现出对 思政课的消极抵触。 借助“主体间性”视角， 重新审视思政课教 学过程中最核心的元素――“师生关系”， 以期帮助当前社会转 型期的高校思政课教学走出困境。 二、主体间性视角审视高校思政课教学 （一）主体间性的基本意涵 由笛卡尔开创， 康德奠基的主体性哲学， 缘起于对古代与中 世纪的群体伦理本位和神性至上的批判与否定。 因其对人的主体 地位和理性力量的彰显， 得以将人从中世纪黑暗的宗教枷锁中解 放出来， 推动历史进步。 但日益发