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高三语文教师发言稿 　　 　　高考已经结束，但高考带给俺们每一个人的紧张感似乎还未褪去。今年乃是新课程改革成果检验的第一年，同时也乃是俺们艰难摸索行进的一年。面对新课改，俺们有太多的迷茫、困惑和种种摆在面前的难题。新的课程、新的讲学理念、新的教育讲学方法、新的考试大纲、新的备考指导，新在新与旧的变革中，面对种种的“新”，俺们唯有转变观念和角色，不断摸索，总结，反思，在开拓中创新，在创新中继承，才能够应对问题，教得的从容，教得顺利。回顾这三年的风风雨雨，有许多收获，也有一些缺憾，现做一个总结，也算对自己这三年的探索与勤勉做一个通盘反思。 　　一、教育讲学作业 　　三年的教育讲学作业宗旨何在?方向何在?方法何在?经历了第一届新课程改革，我也有一点心得。 　　(一)改变思想观念 　　新课程对教师提出的最大挑战乃是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。 　　教师乃是课程改革的实践者，惟有教师在观念层面真正有所突破和转变，充分认识课程改革的必要，才能把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为，在充分理解课改的基础上发挥自己的创造才能，结合讲学实际，设计并实施符合课程改革要求的讲学方案，也才能真正收到课改的实效。再经过自己的亲身实践，就会把课改变成自己讲学的一种自觉行为，使高中语文讲学更有活力地向前发展，使语文讲学返璞归真。 　　(二)改变角色意识——建立新型师生关系 　　随着素质教育的通盘推行和学校讲学改革的不断深刻，新的课程标准要求俺们的教育应以培育有创造精神、有实践本领的人才为主要宗旨。它首先要求教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换。 　　受传统观念的影响，教师在讲学中常常乃是以知识传授者的面目出现，以讲学治理者的态度对待学生。这种角色意识的弊端乃是难以公正地对待学生，真心倾听学生的看法和见解，尊重学生的质疑和创新。而新的课程改革要求，教师不再只乃是传授知识，而应该乃是学生学习的合作者、引导者和参与者，讲学活动乃是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。由此，教师必须转变角色意识，把更多的讲学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与的、能充分调动学生内在动力、激发学生主动探究知识的激-情和科学精神的学生活动，真正活化讲学的全过程。 　　(三)改变讲学方式——追求“自主、合作、探究的学习方式” 　　语文讲学方式的变革，重心问题乃是要积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。学生乃是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特性，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　(四)改变知识结构 　　新语文教材厚了许多，阅读量翻了几倍，60%以上的选文都乃是新的。语文课怎么上?这乃是语文教师遇到的一大困难。面对这些变化，教师必须丰富自己的知识储备，拓展自己的学科知识，大量阅读相关书籍，才能从容驾驭日益开放的课堂。 　　一位教育专家曾深刻指出，今日教师在讲学过程中的分工乃是科学化的产物，他们的任务乃是培育学科的专家;而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科讲学中的问题。在新课程中，语文教师首先要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不乃是一般地拓展知识面，多读几本书，而乃是有思考地站在一定的高度进行知识更新。另外，语文学习强调积累、感悟、熏陶，鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。那么，教师的阅读就不应该乃是一般地吸收和扩充知识，更重要的乃是人生体验，乃是阅读过程中的感悟和生命的体验。 　　两年的课程讲学，俺们在一种全新的模式下探索反思;一年的备考，又让俺们在新与旧的矛盾与变革中去发现曙光。