许世友四跪慈母二.docxVIP

教学目标 能在品读人物动作、语言描写的词、句中，体会人物的品质和情感。 学习领会作者抓住动作和语言描写来刻画人物的方法。 能有感情地朗读课文，感受母子之间的情感。 教学重点 引导学生抓重点词句， 在读中体会人物的思想感情， 体会母爱的伟大， 学习 许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。 教学难点 体会人物的思想感情，学会如何赏析人物。 教法学法 朗读体会法、交流反馈法、合作探究法 教学过程 课前欣赏音乐《烛光里的妈妈》 一、定向示标，自主质疑 谈话导入新课 1、同学们刚才听的这首歌是唱给谁的？（妈妈）引导学生交流：你们爱妈 妈吗？你认为你的妈妈爱你吗？你从哪些方面感受到妈妈对你的爱呢？ 2、学生发表自己的感想，教师给予适当的引导与评价。 3、母子之情永远让人感动，今天我们要继续学习：《许世友四跪慈母》。 4、过渡：同学们，上节课我们学习了课文的生字词，你学会了吗？（齐读 抽生说话） 5、我们还知道了本文作者按时间顺序描写了许世友四次向母亲下跪的情 景。这四次下跪分别是因为（回顾内容 ，学生回答，老师板书） 6、谁能够用我们学过的一个四字词语形容他们母子之间的感情呢？（生： ） 我们本节课的学习目标是 （展示学习目标 生齐读） 你认为我们这节课要探 讨些什么呢？（学生交流） 出示自学提示： 细读描写许世友四次向母亲下跪的段落。 勾划描写许世友和母亲的语言和动作的词句。 体会许世友和母亲的品质和 情感。 批注阅读收获。 生自读自悟。（教师巡视） 二、合作释疑，品读感悟。 （1）小组质疑，讨论释疑。 学生在小组内分享交流阅读体会感受，提出疑问，共同解决。 过度语：同 学们交流真积极， 老师都不想打扰大家。 你们认为四跪中最感人的是哪一跪呢？ （2）集体交流，品读感悟。 【课件出示】 天快亮的时候，许世友来到母亲床前，轻轻地喊道：“娘， 我该走了，您老就不用起来了。”母亲披衣下床，把一手巾兜的鸡蛋塞到许世友 手里：“儿啊，娘下半夜就把鸡蛋给你煮好了，带着路上吃。”“娘，我年轻力 壮的，用不上这个，还是留着给娘补补身子吧！”许世友把鸡蛋塞到母亲手里， 母亲不由分说，解开儿子的衣扣，把鸡蛋塞进儿子怀里，重新把扣子扣好。 1、 看看这段话主要写了什么？ 2、 有个表示动作的词语重复了三次？（塞） （做做这个动作） 这 段内容可拟个小标题（母子塞鸡蛋）你从这个“塞”中体会到了什么？（抽 生答） 3、 在这塞鸡蛋的情景下，母子还说了哪些话？许世友说的是（生 读）母亲说的是（生读）你从这些话语中体会到什么？（抽生答） 4、 分角色读。 过度语：母亲硬把鸡蛋塞给许世友， 他再也控制不住自己的情感， 哭出声来。 【课件出示】 “娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬 父母，但是 ,,” 导语：许世友深知母亲在家受苦， 知道家里需要他来做顶梁柱， 他也知道母 亲两鬓苍苍，需要儿子的照顾，但是 ,, 这里的省略号表示什么 （话没说完）假如你是许世友， 你还想说？（抽生说） 导语：多么孝顺的一位儿子呀！可是母亲还没等孩子说出来，便安慰道（生 齐读） 【课件出示】 “孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠 不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。 尽孝只为我一个人， 尽忠是为咱普天下的穷人哪！ 等打跑了敌人，还怕没有好日子过？” 你又能从这句话中体会到什么呢？（抽生说） 导语：是呀！一位深明大义的母亲展现在我们眼前。 下面我们再来分角色读 读这段话。 【课件出示】 “娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父 母，但是 ,, “”孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽 孝，娘愿意你去尽忠。尽孝只为我一个人，尽忠是为咱普天下的穷人哪！等打跑 了敌人，还怕没有好日子过？” 导语：离别在即，许世友想到自己常年在外，没有尽到做儿子的孝道，让母 亲生活得如此艰苦，可母亲却毫不埋怨，让他去报效祖国。千言万语难表心迹， 在即将迈出大门的时候，许世友忽然转过身，流着泪喊： 【课件出示】 （生接）“娘啊，儿这一走不知什么时候才能回来，您老就受 儿一拜吧！” 说着便跪在地上， 像是对母亲说话， 又像是对天发誓 【课件出示】（生接）： “我许世 创设情境男女生合作读许世友的誓言。 4、许世友的这一誓言究竟有没有实现呢？老师可不想告诉你，感兴趣的同 学请上网查询。 小结：许世友四次向母亲下跪，每一跪都蕴含了太多的感情， 有愧疚，有心痛，有感激，有自责，从课文中让你认识了一位怎样的将军，怎样 的母亲？（生说，师板书） 同学们，学了这篇课文你有什么收获？（生交流） 五、反馈检测 许世友禁不住哭出声来：“娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾， 懂得孝敬父母，但是 ,, ”许世友难过地低下了头“。孩子，娘不怪你，娘虽然 不识字，可娘懂得，大丈夫尽