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运用“任务驱动”法进行质量守恒定律教学的案例
泰州市九龙实验学校 王震宁
本节课是沪教版第四章第二节《定量认识化学变化》的第一课时，在过去的《质量守恒定律》的教学中,笔者常见的做法是通过火柴燃烧后最后剩下灰烬、酒精燃烧连灰烬都没有留下两个实验创设情景，问学生化学变化前后物质的质量发生了怎样的变化？许多学生很快回答：相等，即使有少数同学的答案不一致，但当学生完成了课本的两个实验：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应、石灰石与稀盐酸的反应后，也能得出化学变化前后物质的质量相等的结论。笔者认为让学生照课本的两个实验装置，把药品放入其中进行实验，等于进行实验验证，属于照方抓药，实验的探究功能不能充分体
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