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阅读教学工作小结 一学期的时间就这样匆匆而过，回顾本学期的工作，“高效阅读”课程的开设，可谓胡总中学语文组闪亮的一笔，总结如下。 一、课题实施概况 为了搞好试验，课题组老师反复学习了高效阅读有关资料，研讨课堂教学应该注意的事项。我们统一了思想，严格按照教材要求进行训练，以确保课改成功。 我们先对学生的阅读效率进行摸底，以便掌握学生的进步情况。 我们发现，七年级实验学生的平均阅读效率为 280 字/ 分，八年级的 为 360 字/ 分，九年级的为 420 字/ 分，远远低于课标要求。面对这一事实，我们课题组老师先做到心里有底，不要存有过高的期望。 高效阅读，我们从树立学生的自信心开始。我们先给学生介绍高效阅读的成效，让学生心里充满期待。再给学生讲解高效阅读的基本原理及操作方法。然后让学生在期望中进行第一次训练，并把结果和摸底成绩进行比较，学生发现，自己的效率果然有所提高。从而对高效阅读产生浓厚的兴趣。这样，教学就比较顺利的开展起来。注意力对阅读效果影响很大，我们就经常用“四七呼吸法”“凯勒训练法”“闪示训练法”“舒尔特表”对学生加强训练。 方法是高效的关键。我们主要使用计时训练法和程序训练法进行训练。训练一个阶段后，学生就出现了高原现象，阅读效率停滞不前。我们研究后，决定对学生进行扩大识别间距的训练。通过训练后，学生的成绩有了新的提高。 就这样，大家互相听课、评课，发现问题及时研究解决。课题组成员还经常牺牲节假日、星期天，积极准备教材、整理实验数据、分析教学得失，共享实验成果，使高效阅读健康发展。 二、取得的成绩 在课题组老师的共同努力下，试验取得了初步成功。 1、学生的注意力调控能力得到提高。限时阅读和计时阅读训练， 使学生处在一种竞争的氛围里，能够紧张感，注意力就明显比平时高出许多。经常在这样的氛围里，学生就逐渐形成一种条件反射，一阅读，就能够迅速的集中注意力。再加上我们经常使用高效阅读上介绍的方法有意识地训练学生的注意力，学生的注意力有了明显变化。七（ 1）郭宇是上学期期中考试后从外校转来的。刚来时，每节课他的注意力还不能集中五分钟，经常左顾右盼，做小动作。经过半学期的训练，现在郭宇的注意力有了明显提高。成绩也有了较大进步。他的父亲说：“郭宇进行了半个学期的高效阅读训练，像变了个人似的，能坐得住了。” 2、学生的阅读能力有了大幅度提高。高效阅读目标明确，方法科学，反馈及时，进步看得见因此能够有效地激发学生的阅读兴趣，极大地调动学生的训练积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的阅读兴趣高，他的阅读效率就高。教师再及时的表扬鼓励，就能使学生产生一种成就感，即使后进的学生 也能增强自信心。七年级（ 1）班，入学初学生的阅读效率和平行班 级一样，现在是他们的 1.5 倍。王甘雨训练前阅读速度是 150 字/ 分，现在已达到 600 字/ 分，是训练前的 4 倍。高效速读方法科学，能最 大限度发挥了学生的阅读潜能，纠正同学不规范的阅读方法，使学 生的阅读效率大大提高。九（ 1）汤小明同学是高效速读的最大受益者，经过一个学期的训练，改变了他以往一读书便趴在桌子上的坏 习惯，而且阅读效率也由原来的每分钟 300 字上升到 xx 字左右。 3、实验教师执教水平有所提高。刚开始，老师只能按照教材介绍的方法，亦步亦趋，不敢越雷池半步。“读、答、判、算”，教学程式课课不变，开始时学生还满有兴趣，时间一长，就有了怠惰情绪。为了取得高效率，一些学生投机取巧，只记题目作者出处，课文扫读一下，就开始答题，虽然理解率不高，可由于阅读用时少，阅读效率极高。 ( 更多请搜索 wWw.hAOwORD.COm)我们针对对这种情况创造性地采用了换题检测和笔记复述的方法，解决了这一训练难题。 换题检测的方法是：仍然按照“读、答、判、算”程序进行，只是要求教师根据选文，制订出能够检测学生理解程度的三个题目， 替换题目作者出处，将进行阅读训练。换题检测，让最后得到的阅读效率更趋于合理，有利于我们科学的分析数据，得出科学的结论。 笔记复述的操作程序如下： 教师不断的研究教法，使自己驾驭课堂的能力有较大提高，上课也显得从容裕如了。 三、困惑与思考 胡总中学的高效阅读课才刚刚起步，前进的过程中，我们倍感困难重重，许许多多困惑，始终伴随着我们，百思难得其解。 1、阅读效率和平时考试成绩不成正比。有许多学生的语文成绩 十分优秀，但高效阅读效率始终不高，甚至低于平均水平，像七（ 8）班的谭师、各林梦，八（ 2）班的李云龙、黄海莉；有些同学的阅读 效率很高，但语文考试成绩却不容乐观，如七（ 8）班的王成利，阅读效率达到了每分钟 1500 字，但每一次的考试成绩都不在优秀的行列。 2、程序阅读的后四个方面很笼统，不容易把握。程序阅读的正方形部分看似很科学，但在实