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页 页 对外汉语教学理论笔记整理 —、总论 对外汉语教学的性质和任务 （1） 性质：是对外国人进行的 汉语作为第二语言的教学。 第二语言教学与对外汉语教 学（96年解释；99、02、03年填空） （2） 任务：研究一一 汉语作为第二语言教学的原理； 教学的全过程； 教学体系中各种因素的相互关系和相互作用； 教学规律和学习规律。 并由此制.订.出对外汉语教学的基本原则和方法， 用以指导教学实践，提高教学效率 和教学水平。 （3） 目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。 （99年填空） 建国以后对外汉语教学的发展概况 （1）对外汉语教学事业的发展 初创阶段（20C 50 初一60初） 汉语预备教育： 1950年，清华大学成立东欧交换生中国语文专修班（ 是我国第一个从事对外汉语教 学的专门机构）。周培元、吕叔湘负责业务工作；邓懿、王还等 6人授课。 1952年，由于全国高校院系调整，该班调到北大，更名为北京大学外国留学生中国 语文专修班。 1960年9月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室。 为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？ （ 96年问 答） 巩固和发展阶段（60初一60中） TOC \o 1-5 \h \z 1962年，北京外国语学院外国留学生部独立，成立了外国留学生高等预备学校（ 是 我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高校 ）。 1964年，改名为北京语言学院。 1964年暑假，越南政府派来2000名留学生，从事对外汉语教学的单位扩展到 23所。 1965年暑假，北语为新从事对外汉语教学的 22所院校举办了对外汉语教师培训班。 1965 年下半年，北语创办《外国留学生基础汉语教学通讯》 （是我国第一份对外汉 语教学的专业刊物）。 1962年，中国国际广播电视开始了汉语教学节目。 1966 年，文革，教学停顿。 1971年，北语被撤消。 恢复阶段（70初一70s后期） 1972年6月，北京交通大学首先接受 200名坦桑尼亚、赞比亚学生。 1972年10月，北语恢复，1973年秋开始接受留学生。 蓬勃发展阶段（70末至今） 1987年7月，组成“国家对外汉语教学领导小组” ,常设机构“国家对外汉语教学 领导小组办公室”负责日常工作。 现在全国有300多所高校开展对外汉语教学工作。 20世纪70 下半期开始是对外汉语教学确立学科时期。 （98年选择） 学历教育：1975年，北语试办四年制“汉语言”专业本科（留学生为对象） ;1986年, 北语开始招收现代汉语专业外国硕士研究生； 1997年，北语建立全国第一个对外汉语教学 “课程与教学论”硕士以及带有对外汉语教学方向的“语言学和应用语言学”博士。 _ 学科建设 1978年，第一次提出把对外国人的汉语教学作为一个专门学科来研究。 1983年6月，正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。 1984年12月，“对外汉语”发展成为一门新的学科。 学术机构 1988年，“中国对外汉语教学学会”，从“中国教育学会”中独立出来。 1987年，成立“世界汉语教学学会”，首任会长朱德熙。 刊物 1979年9月，《汉语教学与研究》在北语正式出版。 （我国第一个对外汉语教学的专业 刊物） 1987年9月，《世界汉语教学》，转为世界汉语教学学会会刊，季刊。 （96年选择） 1987年，北语创办了以外国留学生为主要阅读对象的《学汉语》 。 师资 1983年，北语开设对外汉语教学本科专业。 1986年，北语、北大开始招研究生。 1997年，北语建立博士学位点。 （2）对外汉语教学法的发展 最早为对外汉语教学构建语法体系的教材？（ 01年选择） 初创阶段（50s初一60s初） 特点： 重视系统的语法、词汇教学。 以语法为主线，但同时强调听、说、读、写技能的培养，强调“四会”能力全面发 展。 培养实际运用汉语的能力。 1958年，正式出版对外汉语教材《汉语教科书》 。（我国第一部正式出版的对外汉语教 材）（96年选择） 改进阶段（60初一70） 特点： 对原有的教学方法进行改进，强调实践性的原则。 提倡“精讲多练”。 采用“相对直接法”。 教学内容结合学生专业学习的需要，注意学以致用。 1971年，出版《基础汉语》（黄皮书）。 探索阶段（70s初一80s初） 特点： 对实践性的原则再认识。 打破旧的、脱离实际的科学系统，代之以符合实践性原则的新的科学系统。 弓I入了剧情教学，提出“听说领先”，形成“以听说法为主，结构为纲，兼顾传统方 法”的综合教学法。 具体措施： 试验分课型，听说、读写分开。 改革精读课，加强听力、阅读，改名为“综合技能课” 。 1980年《基础汉语课本》 以常用句型为重点。 改革阶段（80s至今） 特点： 弓I进“功能法”,提出结构与功能相结合。 根据成年