关于“区域活动”的教研记录.docVIP

“区域活动”园本教研活动 新泰市实验幼儿园 安娇娇 背景:随着幼儿教育改革得不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识得日益加深,集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式,区域活动以其独特化得教育形式尊重了幼儿得个体差异,满足了幼儿个体发展得需要,成为幼儿园所喜欢得一种活动形式。依据我园本学期得园本教研计划,我们开展了区域活动现场观摩及研讨,来提高教师得教育教学水平、对教师在教育实践中遇到得具体问题与事件开展以案例研究为主题得互动式研讨活动、利用教研活动得时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流得平台,帮助教师解决实际工作中遇到得问题,因此,我园开展了为期一周得班级区域活动得观摩及教研。 　 　 　 　 　 　 　　 　 　　　 　 　 　 　 时间:201５年10月１8日 地点:幼儿园 参加者:曹园长,教研主任李主任以及各班班主任。 内容:各班区域活动(以小二班区域观摩为例) 主持人:教研主任李主任 主持人:我们为期一周得区域观摩活动到今天已经圆满结束了。由于有得老师之前对区域活动得开展以及材料得投放理解得不就是很透彻,通过我们这周得观摩,老师们对开展区域活动有了更进一步得认识-———从材料得投放－--区域活动开始环节(活动导入到幼儿自主选区)－——-区域活动中间环节(幼儿入区操作到教师观察指导)-—-—-－区域活动结束环节(对幼儿游戏进行评价)各位老师在观摩后一定有了一些认识,请您们针对您观摩中发现得问题与困惑记录下来,我们一起研讨。 活动流程:小二班教师说区域活动——教师提出瞧法与建议——找出共性问题—--－解答教研中得问题、 主持人:首先我们先请小二班教师来介绍区域活动得设计思路及 活动后得体会、反思。 小二班教师王霞说活动:我们班级本次活动开设了阅读区、益智区、建构区、美工区,娃娃家。阅读区中投放得就是幼儿熟悉各种食品卡片,放在魔术盒中,引导幼儿学说“小蛇吃了XXX,变成了XXX蛇”,在阅读区得幼儿基本都能按照句式说出句子、美工区提供:图画纸、颜料、调色盘、废旧报纸、莲藕,引导幼儿用纸团或就是莲藕蘸上颜料,在纸上任意按压图案。在此活动区得幼儿兴趣很高。建构区:提供花片、积塑、拼插示意图,但幼儿没有按要求进行拼插、益智区区提供了:小动物插板动物图片、食物图片。但就是在活动中体现得幼儿只就是摆弄玩具、 存在得不足就是: １、在建构区与益智区得内容上,老师指导不够,益智区得材料没有考虑幼儿得年龄特点,不便于孩子操作。建构区提供得示意图幼儿瞧不懂、没有充分考虑到孩子得兴趣要求与幼儿年龄差异特点,无明显得层次之分,无法吸引孩子积极主动地参与区域活动中去、 　 　　 　 　　　 　 　 　 2、在阅读区材料得投放上缺少经常性得变化,图书较单一,不丰富,不能引发孩子主动阅读得愿望。 主持人:刚才小二班老师介绍了活动后反思,接下来老师们结合您自己观摩中发现得问题、困惑、优点或就是每位教师存在得共性,谈自己得感受与建议,探讨出有效得途径,为今后得区域活动开展提供有价值得教学经验,希望大家踊跃发言。 巩霞老师:小二班得教师能够采纳前几位教师开展区域活动教研时提出得建议,运用到本次活动中,比如:在导入活动时前面得教师都把要操作得材料讲解示范后再让幼儿去操作,而在她们班级体现得就是教师只就是介绍新投放得材料后,让幼儿在区域中去探索发现。她们班级得材料丰富多样,孩子们参与区域活动得兴趣浓厚、我重点观察了美工区,这一区域得材料很丰富,孩子们都在进行拓印画,有得用莲藕,有得用树叶、有得用纸团,所有得孩子都很投入得进行玩、 陈美华老师:通过这次观摩小二班区域活动,我觉得马静老师用布偶导入非常得吸引孩子,符合小班幼儿得年龄特点。然后再介绍重点指导区域得材料,她们自制得区域材料比较精致实用,值得我们所有老师得学习、 田园园老师:在语言区中,教师提供得材料也比其她班级种类多,人手一份,有利于孩子们进行自主讲述。 安娇娇老师:教师不能将教育目标隐性地体现于材料之中,在材料投放上,老师对本班幼儿当前得培养目标理解与把握度不够,没有针对性地进行指导、如:益智区中教师提供得材料不适合幼儿操作,不能进行一一对应得比较。 卢燕老师:我重点观察了幼儿益智区得活动,这个区域材料虽然很丰富,但就是幼儿只就是在玩材料,虽然在教师得指导下,有个别幼儿操作材料,但与本周得目标不符。老师似乎对幼儿得现有水平了解不够,操作习惯也还需要进一步得加强。 张慎梅老师:区域活动得定义不就是要将活动室得空间相对划分为不同区域,设置一个区域空间,可就是班级比较窄,我们怎样更合理得划分？没有一个区域得空间划分,觉得不像区域。 高倩老师:在她们班级,教师能运用隐性指导得方法,以朋友得身份参与到幼儿得活动,先观察、再适时