写出自己的个性课件3.ppt

? [ 例文二 ] 点评： ? 这篇文章 运用“反弹琵琶”的笔法 ， 从人们教导孩子“听话”的现象出发， 进行反向思维，提出自己的观点，给 人 耳目一新 的感觉。 反弹琵琶，即逆向思维。突破思维 定势，独辟蹊径，从人们淡忘甚至 遗忘的角度切入，或从常规的反面 入手，写出见解新颖独特的文章。 ? 文章从人们习以为常的口头禅说起，进 行条分缕析的论证。第一段是叙述，用了铺 排的句式列举现象，提出问题。接着，作者 进行分析，一句“为什么”“又怎样”引入 分析。“固然”采用先退一步的方法，稳固 一下自己的后方，避免了论述上的漏洞，然 后进行攻辩就有后劲了：“但这并不代表他 们永远是对的”，亮出自己的观点。然后重 点分析“听话”的危害性，两个反问句之后 得出正面的结论：“ 我们应该冲破各种各样 的条条框框，不受约束，独立思考，充分发 展自己的思维和个性”。 ? 下面的一系列事例论证，用反问句式，将 自己的论点支撑起来。最后，作者又从另 一个角度“不听话不等于不尊重”，来防 止自己论点的偏颇，这和前面“以退为进” 的方法一样，都是为了逻辑的严密。 ? 总观本文，立论新颖，持论公允， 逻辑严密，论证有力，章法严谨，语 言铺排，不失为一篇好范文。 ? [ 例文三 ] 点评： ? 写爸爸、妈妈、老师、同学等记 人的文章在学生习作中比较常见。如 果作者没有创新的思维、方法、技巧， 一般很难写出新意。这篇文章有以下 几点值得探讨学习： ? 第一，采用了 总分式的结构和加小标 题的形式 ，从三个方面即“使人骄傲 的爱”“使人厌烦的爱”“使人害怕 的爱”来展开，这样一方面 简洁醒目 ， 另一方面也给人 层次清晰 的印象。 ? 第二， 内容丰厚和真实 。作者运用了概 括叙述和具体细节相结合的手法，从生 活、接送、交友、检查作业等生活琐事 入手，用平实的语言娓娓叙来，将一位 疼爱女儿无微不至、对待家庭尽心尽责 的父亲写得如在眼前，使人感觉有内容、 有生活而且真实细致。 本文的真实来源 于生活细节的真实 ，作者就是把生活原 原本本地说出来，不虚饰，不雕琢，不 矫情，有一种朴素真诚的美。 ? 第三，叙议结合，真情流露 。作者在 叙述时渗透了真挚的感情，不但真实 地展现生活，还真实地袒露自我，把 读者当做自己的朋友来倾诉交谈。作 者这种自我心态的自然把握，是“写 出自己的个性”的前提之一。这种感 情有时以间接的方式，有时以议论的 方式，或者直接抒情的方式随文而生， 随笔点染，自然贴切 风可以穿越荆棘 （高考满分作文） ? 生命如风。 ? 好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也 匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹；我却跋山涉水， 在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛： 唯 有风，可以穿越荆棘 。 ? 狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一 层又一层地爬过。事实上，这层层篱笆缀满荆棘， 我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱疲。这时， 你看到，风在墙外千萦百折，不屈不挠地呼啸而 过，空气中凝结下壮观的痕迹。 ? 我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑， 在挫折里涅槃（ n i è pá n ），忧愁缠满全身，痛苦飘洒 一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。 烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，却还 要面对一片片荆棘的丛林。 ? 梭罗说：“这儿可以听到河流的喧声。那失去名 字的远古的风，飒飒（ sà ）吹过我们的树林。”或许 回首远古，能把生命如风的真谛领悟。 ? 苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人，因“乌台诗 案”而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月 夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”， 做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失 意，他看见风在山顶呼啸、盘旋，然后带着撕心裂肺 的阵痛穿越漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块 垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记、 顿悟。 于是他逍遥红尘，寄情山水，最终文名垂千古。只 是，那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了 …… ? 梵高看见了风。他在向日葵田地中懒散地躺着， 纠结于一个难解的疑问与痛苦：耗尽心血的画作， 竟是一幅也无人理解，一幅也卖不出去 ! 对于一个把 艺术当生命的人来说，无人欣赏自己的艺术好比无 人重视自己的生命，这是一种被轻视、被鄙弃的巨 大痛苦 ! 这是一个人生命中最大的挫折 ! ? 幸而他看见了一阵风穿过向日葵田地。那阵风 被阻挡了，发出愤怒的吼叫。然而它们向前 ! 向前 ! 全然不顾被招摇的枝