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稍复杂的分数乘、除法应用题的比较 教学设计 　　教学目标： 　　1.通过观察、分析、改编、解答、比较，使学生进一步弄清较复杂的分数乘、除法应用题数量关系和解题思路的联系和区别，掌握解题方法。 　　2.培养、提高学生分析推理、解答应用题的能力。 　　教学重点和难点： 　　明确比一个数多（少）几分之几的分数乘除法应用题的联系和区别，掌握解题方法。 　　教具准备： 　　投影仪、投影片。 　　教学过程： 　　（一）复习 　　1.根据关系句填空。 　　（　　　 ）是单位“1”，苹果树除了有和梨树同样多的数量外，还多（　　　 ），苹果树是梨树的（　　　 ）。 　　（　　　 ）是单位“1”，椅子价钱是桌子价钱的（　　　 ）。 　　椅子价钱○（　　　 ）=（　　　 ） 　　2.仿照上面例子分析关系句。 　　（二）导入新课 　　我们复习了分数乘、除法应用题的数量关系。通过上题发现，有很多题的叙述形式很相似，但解题方法却大不相同。为什么不相同呢？今天我们就来研究稍复杂的分数乘除法的应用题，对比、区别它们之间的异同点。（板书课题） 　　（三）讲授新课 　　1.出示例1。 　　（1）默读例题。 　　（2）同桌互说分析思路。理解足球是单位“1”，篮球除了有和足球 　　篮球的个数，用乘法计算。 　　（3）学生在练习本上画图列式。（组长检查）一名学生板书： 　　（4）反馈、订正、说出不同的列式。 　　（5）问：两种方法在解题思路上有什么相同点？有什么不同点？ 　　（共同点是两种方法中都有一步是求20的几分之几是多少。不同点是：方法一是先求篮球是足球的几倍，再求足球的几倍，也就是篮球的 　　加上足球个数就是篮球的个数。） 　　2.改编上题，第一个条件不变，只变换单位“1”，即为例2。（改的文字用红粉笔） 　　（1）学生默读例题思考，为什么足球和篮球变换位置？ 　　（2）同桌互说分析思路。 　　（3）画图、列式：（在本上做，一生板书） 　　方法一：解　 设篮球有x个。 　　（4）三种解法在解题思路上有什么不同？ 　　等于20个为等量关系列方程；方法二则是先求出足球相当于篮球的几倍， 　　（5）例1和例2的不同点是什么？ 　　位“1”，用除法计算。） 　　3.根据图形编题，出示例3。 　　（1）学生默读。 　　（2）根据思考题讨论。 　　①你们所编的题谁是单位“1”？为什么以它为单位“1”？ 　　②列式。 　　③问例1例3有什么相同点和不同点？ 　　（相同点：例1、例3的单位“1”都是已知的，都是求单位“1” 　　（1）根据思考题小组讨论。 　　观察算式，你认为谁是单位“1”，为什么？ 　　（2）学生画图、列式。（方程、算术两种方法。组长检查、辅导，一生板演。） 　　（3）反馈、订正。 　　方法一：解　 设篮球有x个 　　（4）观察例3、例4与例2、例4的异同点。（小组讨论） 　　集体订正：例3和例4的单位“1”不同。例3的单位“1”是足 　　数是多少，根据乘法意义用乘法计算；例4的单位“1”是篮球的个数， 　　法意义就要用方程列式，也可根据逆运算用算术法列式。例2例4的相同点：都是把篮球看作单位“1”，篮球个数都是所求的，因此根据乘法意义，找等量关系，列方程，或根据逆运算用除法列式。不同点：例2 　　于足球的倍数。 　　（5）学生自己观察黑板的四个例题，再次观察异同点。（看题、看图、看列式。） 　　（6）质疑。 　　四、课堂总结 　　（略） 　　五、巩固练习 　　1.第94页中“做一做”的第1，2题。 　　2.第95页第1题。 　　课堂教学设计说明 　　这节课的内容是稍复杂的分数乘除法应用题的比较练习课，目的是明确数量之间的内在联系和区别，明确相比的量相当于单位“1”的几分之几或几倍，所以在教案设计上突出了分数乘除法例题的对比。在让学生独立完成例1的基础上，改变单位“1”出示例2，通过一改一编，突出了两题的区别。例3的出示是根据图形而编出来的，比直接给出例题更容易激发学生的兴趣。