瓦三小学2014年抓好留守儿童健康文化熏陶.docVIP

瓦三小学2014年抓好留守 儿童健康文化熏陶大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的 第一所学校。 父母则是孩子的第一任老师，家庭教育是人类一 切教育的基础， 直接影响着孩子的成长。 近年来， “留守儿童” 的问题越来越突出，严重地影响着学校教育活动的正常进行. 留守儿童由于第一监护人出现缺位，而孩子对家长依赖性都较 强和较易接受家长的教育，可亲情和家庭教育的缺失使我们的 孩子养成了不少的不良习惯， 甚至出现了严重的违纪违法事件。 如果我们能够积极应对，认真分析其中存在的原因，制订切实 有效的对策， 许多问题就能迎刃而解,保证留守儿童得到健康的 成长， 促进学校正常教学秩序的正常进行。 为了让留守儿童“离 开不离爱”，为了提高大家的教育方法与管理的有效性，我想 从以下几方面入手： 1 及时了解学生情况,帮助建立浓厚的亲情 在开学伊始，无论是班主任还是科任 教师都通过各种途径掌握 班级中每个学生的家庭具体情况。例如，本校中七年级有 90% 的留守儿童，其中很大的一部分和外公外婆、爷爷奶奶等生活 在一起，甚至有相当一部分学生独自留守在家，生活学习完全 自理。老人作为一个特殊的监护群体，普遍年龄大，身体差， 文盲比例非常高。在学习上根本无法给予这些留守儿童切实有效的帮助、 辅导和管理，而且由于年龄差异悬殊，与留守儿童 思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，在教育管理方法上 弊端较多，往往事与愿违。在实践工作中证明，建立完备的留 守儿童档案，对于 学校的教育教学工作非常重要。留守儿童档 案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长；身体 状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度， 与 父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思 想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征， 气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良 好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况，有针 对性的进行辅导。本人为每个学生的具体家庭情况、目前学习 情况以及存在的问题作了专门的记录。 由于父母不在身边， 留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀， 往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，表现出对家 庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。在 家访中，我们经常提醒学生的父母：虽然我们在生活上对孩子 给予了足够的关心，但是我们在孩子的学习，心理、生理、行 为、习惯养成等方面，又给予了多少关心和关注呢？比如孩子 在校干什么？表现如何？及时回家吗？这些我们关心了吗？如 果他们都外出，则要更注意改善亲子之间的沟通与交流方式， 时间不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、 学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。虽然孩子 父母的亲情缺位了，但关爱不能缺位， 2.关爱孩子的精神成长, 2.关爱孩子的精神成长,培养留守儿童的心理素质 关爱孩子的精神成长 大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家， 不能同长 辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生 心理障碍，有 的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交 往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对 他人和集体的情感冷漠；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情 绪，不听任何教导，或者过分淘气；有的儿童则有焦虑心理， 抑郁症状。从社会适应方面看，很多留守儿童自我保护意识差， 容易受不良言行的影响，人际交往能力较差，内心压力较大， 害怕被别人欺负。把孩子喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理 心理活动、道德情操、审美情趣的教育。与孩子沟通交流情感， 弥补留守孩子亲情的缺失。对留守儿童进行有效的 心理健康教 育，是目前最为有效的对策。 （1） 按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针 对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人 际交往等几个方面安排教育教学工作。 小学低年级的留守儿童： 适应新环境；养成学习好习惯；初步培养生活自理能力；热爱 集体，乐于与老师、同学交往。小学高年级的留守儿童：掌握有效方法，提高学习效率；提高生活自理能力，关爱家人；树 立同学间合作意识，锻炼抗挫能力；初步了解情绪调节方法。 （2） 积极开通学生、 家长、? 教师同步实施 心理健康教育的渠道。 要有计划地开展 教师培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活 动中来。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长 回家及时进行家访等方式，建立 学校和家庭心理健康教育沟通 的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正 确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿 童进行教育。各科教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和 心理