直线的倾斜角与斜率说课稿教学提纲.pdfVIP

人教 A 版必修二《 3.1.1 直线的倾斜角与斜率》说课稿 各位老师大家好！ 我说课的内容是人教 A 版必修 2 第三章第一节直线的倾斜角与斜率第一课 时。我将根据新课标的理念， 高二学生的认知特点设计本节课的教学。 下面我将 从教材分析、 学情分析、教法和学法以及教学过程四个环节谈一谈我对本节课的 理解和处理。 （一） 教材分析 直线的倾斜角和斜率是解析几何的入门课， 担负着开启全章的重任。 本节课 涉及了两个概念――倾斜角和斜率。 倾斜角是几何概念， 它主要起过渡作用， 是 联系新旧知识的纽带， 后续研究斜率、 直线平行垂直都要用到这个概念； 斜率不 但是本节课的核心内容， 更是整个解析几何的重要概念之一， 也为后续微积分的 学习奠定了基础。 一个值得我们思考的问题是新教材为什么改变了旧教材的授课 顺序，换以本节课作为解析几何的入门课？我个人认为， 教材是为了更突出解析 几何的本质――几何问题代数化。 而最简单的几何图形就是直线。 教材正是想通 过让学生首先经历把直线的几何特征代数化这一过程， 初步体会用解析法研究几 何问题的思想。因此在本课时的教学中不但要落实显性知识――倾斜角与斜率， 更要落实隐性知识――几何问题代数化。 （二） 学情分析 高二学生经历了函数的学习， 初步形成了数形结合的能力， 另外通过初中的 学习，已经具备了直角坐标系的相关知识， 这些都为本节课知识的生长点奠定了 基础。但根据高二提高班学生的认知规律， 还没有形成自觉地把数学问题抽象化 的能力。所以在教学设计时如何找到学生的最近发展区进行探究学习， 尽量让不 同层次的学生都经历概念的形成、 发展和应用过程，就成为教学的一个重要问题。 针对上述分析， 结合高中数学课程标准和教材， 同时考虑到高二学生的认知 规律，将制定如下教学目标，教学重点和难点。 知识与技能目标 理解倾斜角和斜率的概念，掌握两点的斜率公式，初步感悟用代数方法解决 几何问题的思想方法，提高抽象概括能力。 过程与方法目标 1 通过经历从具体实例抽象出数学概念的过程，培养学生观察、分析和概括的 能力。 情感态度与价值观目标 体会几何问题代数化的思想方法，通过合作探索，互相交流，享受获取数学 知识的喜悦。 重点： 直线的倾斜角和斜率概念的理解，初步掌握过两点的直线斜率公式。 难点： 直线的倾斜角概念的形成，斜率公式的建构。 （三） 教法和学法 数学概念学习主要有两种方式， 即概念的形成和概念的同化， 相应的形成了 两种教学方式。 基于这种特点， 我把本节课设为三个主要阶段， 对应采用不同的 教法和学法。比如情景观察、活动探究、小组讨论、讲练结合等。 （四） 教学过程 为了完成本节课的教学目标，我设计了五个教学环节，具体如下 1. 指明研究方向 新课程的基本理念指出，教师首先应该是教学的先行组织者。本节课作为解 析几何的开篇课，应当使学生对解析几何的研究方向有一个大致的了解。 基于此， 我首先向学生提出， 平面上的点可以用坐标表示， 也就是几何问题代数化。 那么 我们生活中见到的很多优美的曲线能否用数来刻画呢？ 17 世纪法国数学家笛卡 尔和