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重庆 11 中创建学习型工会的实施方案 撰写人：高勇 1996， Marquard 将学习型组织系统化的定义为：能够有效和集体地学习，并为了共同的成功，持续 使自己在取得、管理、和使用知识上锐变精进的组织。其具有如下特征： 1. 组织设计会随着组织策略和环 境而改变； 2. 不断地将组织资源运用于发展技巧和知识，并与全体组织成员共享； 3. 组织更趋扁平化与行 动敏捷； 4. 组织擅长于整合许多任务团队； 5. 组织与环境中其它组织形成密切的网络联结，可互相分享学 习； 6. 使学习的过程和组织整体皆能符合绩效要求； 7. 管理者需负责确立并与组织成员沟通清晰的组织远 景； 8. 人员除了被期待做好工作之外，还需思考改善工作方式并持续学习。 （ Galbraith Lawler ：1993）。 基于以这样的理论分析，结合重庆十一中的具体情况和需要。可以通过如下一些策略和途径来建设和完善 学习型工会。 一、架设学习型工会建设指导委员会 整合十一中的现行组织体系和管理资源，工会牵头成立涵盖办公室、教务处、总务处、德育处、信科处、团委、年级组的学习型工会的建设指导委员会。确定学习方向、学习主题。 其中工会和办公室还要承担学习活动的具体组织，宣导，推动和主持日常工作。 二、创设学习活动的氛围 （一）、办公环境和活动中心的布置 采用组合式模式布置办公室。布置是带有半截屏风的组合办公模块。这种模块使布置有很大的柔性， 可随时根据情况的变化重新调整和布置。不仅方便了同事之间的交流，也方便了部门领导与一般职员的交 流，在某种程度上消除了等级的隔阂。在某种传递上避免了开放式布置情况下的相互干扰、闲聊等弊病。 鉴于我校现在年级工会开会，接听电话，使用电脑，打印均处于同一个办公室，不可避免的带来工作 之间的相互干扰。 随着 CBD校区建设投入使用， 师生教室紧张状况得到缓解。 学校工会可另辟教室开设 “活 动中心”。在每一个活动中心，有会议室、讨论间、电视电话、多媒体、接待处、打字复印、资料室等进 行一项完整工作所需的各种设备。楼内有若干个这样的活动中心，每一项相对独立的工作集中在这样一个 活动中心进行，工作人员根据工作任务的不同在不同的活动中心之间移动。但每人仍保留有一个小小的传 统式个人办公室。 而办公室房内的装修应尽可能简洁， 要让教师感到受到重视、 被接纳、 并且安全、 轻松、 舒适、亲切，有助于以良好的心态进行交流、工作和学习。 （二）、环境资源的整合利用 根据学习主题的需要，充分发挥图书馆和网络的强大信息咨询的作用。 图书馆 根据调查， 学校教师图书馆使用率极低， 主要原因在于所处位置不便， 教师可自行支配利用的时间较 少。因此，建议在体育馆投入使用后，教师图书馆可搬进体育馆，以利于教师的使用。 或者在教师图书馆的借阅制度上可以更加弹性化： 以年级组或者工会小组为单位， 在一定时间内， 将 期刊杂志批量借出回收。增加教师阅览室期刊杂志的使用率。 图书馆有义务向教职员工及时提供图书期刊的更新信息， 定期对一定的期刊图书加以推介， 以利于教 师的借阅。 校园网络 为学习型工会建设设立专门的信息员，对学习型工会的建设提供信息网络的支持。 如提供资讯、 进行 问卷调查、提供技术支持、负责网络宣传、创设网络交流平台等等 整合利用校内外期刊杂志 以校刊《博文》为载体，给予编辑部相当自由度，推动编辑部与各教研组、备课组展开专题研习活动 报道； 借助校外期刊的平台，对本校的学习型工会建设进行专题报道，推动工会活动的开展和深入。 对科室信息简报做人性化整改。 （三）学习活动推广 对工会小组、年级组教研组建设学习型组织提供骨干培训、理论指导、案例模范、操作量规和资金 支持； 利用周会、教职工大会、教研组会、备课组会等各种场合反复宣讲，使得学习型组织建设的思想深入人心； 在校园内张贴标语、口号等营造氛围的宣示牌 参与建设的具体单位应该公开展示自我的目标，理念，口号等一系列学习型组织建设的文字资料； 三、具体建设途径 （一）寻找起点 学习型组织是要在上下互动的过程中，实现团体组织以及个人的自我超越，实现团体和个人的双赢。 因此，对团体组织和个人的起点的确定是学习型组织建立的第一步。 团体组织起点的确定团体组织的名称 团体组织所要发展的阶段及任务团体组织所处阶段 优势： 团体组织发展现状 问题： 团体组织应对策略 团体组织远期目标 个人发展规划表 （二）形成共同目标 寻找共同目标 共同愿景对学习型组织至关重要，是能成为员工心中愿望的远景。 它由目标、价值观和使命感三个要 素组成。共同愿景包含组织大愿景、团队小愿景和个人愿景三个层次，学习型组织要求三个层次的愿景能 综合为一体。 小团体目标 大团体目标 共同目标模型 个人目标 形成“零距离”的团体 在学习型组织