小学数学教学研究策略.docxVIP

小学数学教学研究策略 摘 要：《数学课程标准》指出： “学生的数学学习活 动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 ” 新课程课堂教学改革以来，很多老师都能够积极投身到新课改之中，学习新课改，实践新课改，取得了一定的经验和教学 效果。随着新课程的深入改革的实施，提出了全新的教学观 念和教育手段，在教育界掀起一阵“春风” ，使教育事业的 发展留下璀璨的一笔。然而，传统教育模式依旧在教育中残留一定的影响，致使小学数学教学中还存有不少问题，教师们在教学中时有感觉困惑。本文通过对小学数学教学中存在的问题进行剖析，以此提出相应的方法和措施，转变教学的实现观念，真正做到优质教育落实到学生上。 关键词：小学数学教学；存在的问题；措施 小学数学课堂教学在教育中占有重要地位，改革小学数学课堂教学势必是显得如此必要。在教学过程中教师是通过教学方式的多样性，以及采取行之有效的教学手段来开展，以此提高学生的学习效率和学习兴趣。新课标的引入，以及科学技术在教学中的运用，更是为小学数学课堂教育带来趣味性和知识性。笔者在近几年的教学视导中，发现新课程课堂教学改革还存在不少问题，这些问题的存在已经影响了新 课程课堂教学的改革，影响了教学的有效性。 小学数学教学存在的缺陷 小学教育是我国教育的基础环节，也是非常重要的环节， 小学数学是学生学习最为基础的知识，对学生日后的学习生 活产生重要的影响。教师在小学教学过程中充当了引路人， 因此教师工作极为重要。因此国家非常重视对小学教育的投 入，然而，在小学数学教育中依旧存在一些问题。 1.1 缺乏课堂交流协作 在课堂学习过程中， 合作交流是必不可少的环节。 然而， 一些老师对课堂上的交流合作认识存在误区，认为只是单纯 性让学生分组学习讨论，并没有领悟其中的精髓目的。课堂 的交流协作中，要明确主体是学生，让学生主动积极地表达 出自己得观点想法，由此可以锻炼学生得语言组织能力和交 际能力。也有些教师忽视交流学习，只是追求小组讨论在这 个教学上的这个流程，只重形式而轻内核，存在教学上严重 的做法。 1.2 滥用情景教学 数学知识相对比较抽象，同时对于小学生来说理解空洞 的知识更容易引起学生的厌烦情绪。情景教学的目的就是使 抽象晦涩的理论具体生活化，创建情景在教学中具有重要地 位，不仅能激发学生的学习兴趣，同时带引学生思考，扩展 学生的思维能力，建立良好的学习方式。然而有的老师脱离 学生的情况来进行创设情境，将情景视为流程，没有正确引 导学生领悟情境背后的数学线索，反而降低了课堂学习的效 果。 1.3 启发式教学缺席 小学生正处于学习知识最关键的时期，也是思维模式形 成的有利时刻，科学合理的启发性教学可以让学生不仅学习 到知识，对学生的身心健康有着良好的引导作用。一些教师 在教学过程中往往是按照自己课前预备的流程进行教学，缺 乏实际性和实效性。课堂的主角是学生，要按照学生的具体 情况来进行引导启发其学习，而不应该让学生配合老师，呆 板地完成课堂讲解。 改进小学数学教学的战略对策 小学教育在整个教育中十分重要，是国家发展强大的基 石。针对小学数学教育中存在的些许问题，应该采取相应的 措施，保障小学数学教育有序顺利进行。 2.1 明确教学目的和重点 在开展教学工作前，要认清教学目标，明确每一章节的 重点和难点， 在教学过程中有的放矢。 小学数学具有基础性、 抽象性特点，学生在学习过程中相对比较迷茫，老师需要针 对学生的难点进行系统、具体以及生动地讲解。同时要引导 学生扩展知识，将理论知识与生活实际相结合，提高学习兴 趣。 2.2 重启发式教学 教学中是一个随机性的过程，会有一些突发情况的出现， 教师需要提高自身的应变能力，在教学过程中关注学生面对 知识时的具体情况，以此调整自己的教学方法。针对学生学 习过程中， 需要采取启发式的教学方法， 引导学生自我思考， 锻炼独立能力，提供学生舞台，让其自由发挥。教师的言行 对学生产生重大作用，采用启发式可以开阔学生的思维领域。 2.3 改变教学方式 不能停留在传统的教学模式中，一味追求老师教，学生 听的呆板模式下。应该创设多样化的教学方式，与当前科学 技术设备相结合，采集引导、启发、鼓励结合的方式，让学 生自主学习，动手思考，与同学沟通协作，勤于发现问题， 促进学生在学习中养成良好的学习习惯。当前多媒体教学在 各个地方普遍实行，通过电脑动画设计出有趣的数学数字， 以一问一答“、 “互问互答”的方式，调动课堂气氛，同时 多鼓励学生，让学生主动积极地参与到课堂的学习中。 2.4 促进公平，提升自我 新课程改革是我国经济发展的需要，也是社会发展和人 的自我发展的需要。教育的发展依赖于经济的发展，并伴随 经济的发展而发展，所以，城区学校，乡镇中心校和农村小 学的差别是因为不同区域经济发