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汨罗市职业中专学校教学方案设计（首页） 学时 2 课时 1、2 教学 内容 理论 课 2-6 基尔霍夫定律 课型 节次 授课班级 14 电 1 班 授课日期 出勤情况 纪律情况 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 1、 理 解 支 路 、 节 1、培养实际操作能 培养学生通过实验现 点、回路、网孔等基 力 及 独 立 思 考 、 钻 象归纳事物本质、将 本概念 研、探究新知识的能 感性认识提升为理论 力 知识的能力 教学目的 2、掌握基尔霍夫两 2、培养创新意 定律所阐述的内容 3、应用基尔霍夫两 定律进行计算 识，提高分析问题与 解决问题的能力，举 一反三，触类旁通 基尔霍夫定律的内容及表达式 教学重点 教学难点 运用基尔霍夫定律的解题步骤及例题讲解 电流参考正方向的理解及电阻电压、电源电动势正负的确定 1、完整的基尔霍夫定律实验板一块 2、万用表三支 教学资源 3、多媒体课件 4、电化教学设备 5、连接导线若干 6、电阻若干 教学后记 汨罗市职业中专学校教学方案设计（正页） 重、难点诠 释、教学方 法等 教学程序 【组织教学】(1 分钟) 通 过 相 关知识的复 习，将问题 引入到本教 学课题中。 1、师生相互问候； 2、清点人数，填写教学日志。 【复习提问】(2 分钟) 1、电阻串联、并联电路的特点？ 2、电压降与电动势正方向的规定？ 3、欧姆定律的内容及表达式？ 对课前预习内容的提问，帮助学生复习电阻串、并联 电路的特点及电压降与电动势正方向的规定。为本课题教 学做好铺垫。 【新课导入】(5 分钟) 注 ： 在 前面我们学习了运用欧姆定律及电阻串、并联能进行 复 习 已 有 知 化简、计算的直流电路。这种电路称为简单电路；但有些 识 的 基 础 上 ， 引 出 简 电路是不能单纯用欧姆定律和电阻的串、并联关系求解 单 电 路 和 复 的，这些电路称为复杂电路。 杂 电 路 的 概 下面以给出两个电路图为例，请学生分析两电路的不 念 ， 提 出 解 同之处，从而导入新课： 决 复 杂 电 路 的 依 据 ， 从 而 激 发 学 生 学 习 基 尔 霍 夫 定 律 的 欲 望。 图（1） 图（2） 结论： 图（1）有且仅有一条有源支路，可以用电阻的串并联 关系进行化简，是简单电路；解答简单电路的方法是欧姆 定律。 图（2）有两条有源支路，不能用电阻的串并联关系进 行化简，是复杂电路；解答复杂电路的方法是基尔霍夫定 律。 【新课讲授】(75 分钟) 1、进入多媒体课件，以下图为例讲解几个基本概念，并 板书课题： 通过动画效果加以理解 基 尔 霍 夫 定律 得出： ⑴ 支路：由一个或几个元件首尾相接组成的无分支电 路。 (问：请同学们仔细观察，流过同一支路的电流有何特点？) （生答略）师：图中共有 5条支路，支路电流分别标于图中。 ⑵ 节点：三条或三条以上支路的连接点。（生答略）师： 图中共有 a、b、c三个节点。 得 出 结 论：同一 支路中电 流处处相 等。 ⑶ 回路：电路中任何一个闭合路径。（生答略）师：图中 共有 6个回路。 注：名 ⑷ 网孔：中间无任何支路穿过的回路。网孔是最简单 词解释采用 问答形式， 的回路，或是不可再分的回路。（请问上图电路中共有几个网 以增强学生 孔呢？）。 学习的主动 〖动动脑筋〗请问下列电路有几条支路、几个节点、几个 性，促使教 学效果在教 回路、几个网孔（生答略） 师答： 师与学生互 6条支路 动中得到较 4个节点 好的体现。 7个回路 3个网孔 2、请学生观察实验现象，从实验 中得出基尔霍夫第一定律的系列知识： 老师按照左图接通电源，请同学们 实 验 中强调电 流表连接 的正确性 和对各支 路电流的 观察 仔细观察各电流表的读数，Ｉ ＝1A， 1 Ｉ ＝2A，Ｉ ＝３A测量结果表明： 3 2 Ｉ ＋Ｉ ＝Ｉ ，对节点 a而言，Ｉ 和Ｉ 为流入节点的电 1 1 2 3 2 流，Ｉ 为流出节点的电流，由此可得： 3 ⑴ 内容：在任一瞬间，对电路中的任一节点，流进 某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和。   实验分析 （讨论） I  进 ⑵ 公式： I出 ⑶ 定律讨论的对象：节点电流（故基尔霍夫第一定律 又称为节点电流定律） 注：由实验 导出基尔霍 〖例 1〗请指出左图电路中有几条 支路，并用基尔霍夫第一定律列出下 夫第一定律 的内容，说 节点电流方程。 服力强 （老师在肯定学生回答后，将式子 板书内容及 移项，并板书为：I +I I I I =0 1 3 2 4 5 公式学生 答：电路中 有五条支 上式表明：若规定流入节点的电流以为“＋Ｉ”，流 出节点的电流为“－Ｉ”，则节点电流定律又可叙述为： 在任一瞬间通过电路中任一节点，流入（或流出）该节点 电流的代数和恒等于