角的初步认识教学反思(20篇).docVIP

PAGE 2 角的初步认识教学反思(20篇) 《角的初步认识》教学设计思路主要以下几点： 、创设情境，初步感知角 数学知识来源于生活，又应用于生活。在课的开始，从学生熟悉的学校生活情景引出角，并经过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察，分析现实问题从而激发学生探索数学的兴趣。 二、引导探究，构成表象 1、让学生找找周围哪些物体的表面有角。在找角的过程中，让学生初步体验到”角”这数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。 2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在相互交流中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么因素有关，这样的教学不仅仅贴合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作本事，同时调动了学生学习数学的进取性和主动性。 3、发挥想象，构成表象。这节课的练习是我精心设计和安排的。教材上练习八的习题穿插在整堂课中，避免了集中练习给学生造成的疲劳感，异常是在课的末尾安排学生利用角来创作画，讲趣味性、创造性、思维性融为体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓举多得。 4、注重学生的实践操作活动。”角的初步认识”直观性、操作性比较强。我设计了找找、做做、画画等活动，调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，