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把准追问时机，提升课堂实效 追问，顾名思义，即追根究底地问，也可作再次提问，是课 堂提问的一种有效形式。在阅读教学中，教师及时有效的追问， 可以激活学生思维， 促使学生重新回归文本内容， 去仔细地挖掘、 探究，进而获得对文本内容的正确理解， 使学生的语文能力得到 极大提升。但是，在实际阅读教学中，并不是每一个教师提出的 问题都需要追问的，只有把握追问时机，问在点子上，才能真正 为提升阅读教学质量服务。那么，教师何时追问才更有效呢？ 一、在肤浅处追问——挖掘深度 在阅读教学中， 对于教师提出的问题， 经常会出现学生在回 答问题的时候不经思考就脱口而出的现象， 这往往与学生思考过 浅有着直接的关系。 在这种教学情形下， 教师要善于通过及时有 效的追问， 为学生提供科学思维的方法， 以为学生搭建走向深层 次阅读的支架， 从而使学生能够真正地沉下心来静静地思考， 达 到真正理解文本内容的目的。 如在教学苏教版语文第 7 册 17 课《李时珍夜宿古寺》一课 时，在阅读8——12自然段时，为了让学生感受到李时珍品尝药 材的苦， 教师可以提出这样的问题： 说说课文中的哪一幕景象让 你感受最深刻？为什么？当学生回答是李时珍亲自尝百草让自 己的感受最深刻的时候， 教师追问道： 你从哪看出来的？能具体 说说吗？当学生答出“鸡肠草与鹅肠草的药性很难区分， 李时珍 亲自去品尝”这部分以后， 教师继续追问道