手语基础（最新版，适合第一堂课用）.pdf

手语基础 主 讲：汪 凯 WeChat ：winner_wk 参考书目：郑璇.手语基础教程[M].上海：华东师范大学出版社 导言 手语概说 第一节 走进无声世界  海伦·凯勒（Helen keller）有一句名言：“盲隔离了人与物，聋隔离 了人与人。”  2010年世界聋教育大会将聋人定义为“语言和文化的少数群体”。 一． 什么是聋人？ 聋人是因先天遗传或后天因素而受损的残疾人，也称听力障碍者、听 障人等。截止2010年末，我国残疾人总人数为8502万，其中残疾2054万人 。 二． 听得见不等于听得清 绝大多数聋人是有或多少有残余听力的。从医学上说，全聋一般指双 耳听力损失均大于90db 。 三． 助听设备并不能解决一切问题 在购买助听器和人工耳蜗时，聋人必须咨询专业的听力师，根据自身 听力曲线图进行仔细验配，后期还要进行保养和调机，以保证最佳助听效 果。 助听设备只能帮助聋人听到和分辨更多声音，而无法彻底解决聋人的 表达问题。因此，看唇、手语和笔谈等策略对聋人来说是非常重要的补充 手段。 四． 聋人学汉语困难重重 对于听人来说，语文教学的任务只是将孩子早就学会的口语变成书面 语，而对聋童来说，情况却大不一样。 大多数聋孩子父母是听人，而且不会手语，不知道如何与孩子交流。 五． 手语是聋人的母语 大部分聋人出生于听人家庭，也缺少早期习得手语的机会，错过了语 言发展的“窗口期”；我们看到很多聋孩子在进聋校之后好几年都不能自 如地运用书面汉语，但手语的却能在很短的时间里迅速掌握，仅仅一两年 就可以用手语讲述较为复杂的事件。 学术界不少学者认为，手语是聋童最先完成习得的语言，是聋人的“ 第一语言”，听障儿童早期习得手语会促进儿童的语言、认知、社会情感 的发展。而汉语对聋人来说则是第二语言，相当于一门外语。 聋人双耳失聪，听觉受损，而感官功能代偿作用使他们的眼睛变得分 外明亮，对色彩、线条、动作等非常敏感。 手语还是聋人文化的载体和核心。 挪威心理学家Terje Basilie说过：“如果你接纳了一个人，那么久必 然接纳他的语言，如果你排斥一个人的语言，也就是排斥了他本身，因为 语言是我们社会存在的重要组成部分。” 第二节 手语是什么？ 一． 手语的定义 身为聋人的杨军辉博士给手语的定义是：“手语是人们在聋人环境中 使用手的手形、移动、位置、手掌朝向，配合面部表情和身体姿态（有时 也配合口型），按照一定得语法规则来表达特定意思的交际工具。” 而我国手语语言学开拓者龚虎群则认为中国手语是“中国聋人群体使 用的形义结合的手势—视觉沟通符合体系”。 聋人手语是一种语言学意义上的语言，它具有完整的词汇系统和丰富 的语法规则。 手语和口语的相同之处在于：它们都是人类的自然语言，都具有语言 学三要素：语音（对于手语来说就是“语形”）、语汇和语法，都无时无 刻不和其他语言发生接触，都处于不断的发展和演变之中。 手语作为一种以手形为载体的立体视觉语言，不同于任何以语音为载 体的有声语言。另外，中国手语由于发展历史较短，使用人数较少，因此 常常向历史悠久、使用人数众多的汉语进行借用，而汉语作为强势语言， 一般不会反过来借用手语。 二． 手语是一种真正的语言 20世纪60年代初，美国著名聋人大学——加劳德特大学（Gallaudet University）的教师威廉·斯多基（William Stokoe ）发表了世界上第一篇谈 手语的语言学论文 《美国手语的结构》，明确提出美国手语是一种语言。 这本书是美国手语语言学奠基的标志，斯多基本人也被誉为“美国手语语 言学之父”。当时，他的思想在学术界激起了轩然大波，人们普遍对他的 观点感到难以理解，甚至连聋人自己也嘲笑和攻击他将手语看成是语言。 然而，时过境迁，如今“美国手语是一种真正的语言”已经成为美国学术 界一致公认的观念。 目前许多国家已经以法律的形式认可了手语和口语、书面语平等的一 种独立的语言形式。巴西、芬兰、瑞士、哥伦比亚、葡萄牙、乌干达、厄 瓜多尔、南非和委内瑞拉等过甚至把这一条写进了 《宪法》。美国、澳大 利亚、秘鲁、乌克兰、白俄罗斯、波兰、加拿大、新西兰、瑞典、丹麦、 挪威等国也分别通过各种立法和政策给予该国手