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精心整理
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整本书阅读实施方案
一、 指导思想:
1、 《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读 量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。因此,在孩子阅读中应 该给整本书一个明确的位置,不仅注重推荐,注重引导,更注重阅读成果的分享和 交流,这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。
2、 整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言,有利于学生根据自己的喜 好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式,更重要的是“记 叙、说明、抒情、议论几种文体”在整本书中交替使用,学生会不自觉地模仿自己 喜欢的表达方式。有一个有趣的现象,就是学生在某一个阶段读某位作家的作品, 他们的日记中就会有模仿的痕迹,而这种模仿不是有意识的,是潜移默化受到的感 染。同时整本书阅读让孩子的思维得以深入,学生对感兴趣的情节的猜测、人物命 运的捉摸等,就足以锻炼学生的思维了。
二、 领导小组:
组长:李爱国
副组长:胡武山
组员:王岩平张春华李永清钱晓焱王永芸
实施人:胡武山李永清王永芸钱晓焱
三、 实施过程:
I j ■ ―― —
整本书阅读指导课,一般可以分为四个阶段:
即学生阅读前的“导读课”;
阅读中期的“推进课”;
读完书后的“主题交流课”;
同类阅读的“阅读延伸课”。
第一阶段:导读课
第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待,兴趣高涨,在这个环节, 什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣,那它就是最好的导读。
讲讲作者和相关书评导入。?
可以利用图书的封面等来导入。?
利用精美的插图。优秀的图书,它的插图也是非常棒的,例如《夏洛的网》
一书的插图水平相当高。如果把书中的插图做成 PPT配合老师对重点情节的讲述,
使学生深陷其中,形成悬念。
这样的导入,不仅激发了学生的阅读兴趣,还巧妙地把要进行的主题探讨隐含 其中,这时候开始读书,效果将是非常好的。 ?
在导读课上,我们要做的就是设置足够的悬念,激发学生的兴趣,同时要在首 思尾,在导读的时候就考虑最后的主题探讨,为它做好铺垫,还可以对后面的阅读 提出一些要求,有目的地阅读比漫无目地读的效果要好的多。
目录表示本书的眉目,也具有提要的性质。所以也须养成学生先看目录的习惯。 利用目录进行检索,找到自己想看的内容。利用目录可以整合自己想看的内容,女口 重点研究书中的某个人物,某个事件,可以通过目录跳跃性地看,从而把某些内容
■ I . I 整合在一起,能够突出人物性格特点,理清事件发生的脉络。
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第二阶段:推进课
中年级的推进课,可以大声朗读故事,配合游戏,变换多种形式复述故事。
高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论,无论哪种方式,都是要努力推 动学生的阅读走得更深更远,为各个章节设计的问题中,有的是促进学生对故事情 节的关注与熟悉,有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。
在共读的推进过程中,我们要始终关注孩子们的阅读进程,而不是只负责把书 发给他们就完了。推进课在班级群里进行,可能是一次,两次,也可能是多次,有 时候是几分钟,关于某一个话题的交流,有时候甚至可以拿出更多时间来进行,完 全根据孩子阅读的实际情况而随时调整,在这里老师要把握阅读的时间与节奏
第三阶段:主题交流
?1.主题读书课不是对故事的简单重复, 所以在主题探讨课上绝对不要去重复讲 述故事,而是对整个故事,整本书的回顾总结与提升,就是说,要领着孩子往高处 走一走,这是老师在主题读书课上最重要的任务。如果没有这一点,那么共读的意 义就打了折扣,甚至可以说失去了它最根本的意义。无论是多么优秀的图书,如果 它没有与学生的生命体验发生碰撞,没有与学生的生命结合起来,就不可能对他们 有什么实质上的影响。
?2.拓展讨论,加深感悟。读书讨论由学生提出,或由教师设计,注意提问时可 以局限在故事情节上,要和学生生活作适当的联系,教师可提前预设课堂提问,学生 根据以上的问题进行讨论。
?3.提升情感,感悟生命的意义。
?4.激发读书欲望:介绍系列故事。
第四阶段:延伸活动
导读,推进,主题交流,这三个流程之后,还可以有一些延伸的活动,例如共 读《夏洛的网》后可以延伸阅读怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小 号的天鹅》;共读《永远讲不完的故事》也可以补充阅读米切尔?恩德的其他作品, 如《毛毛》《犟龟》等,读过《草房子》后再读读曹文轩的其他作品: 《夏洛的网》、
《彼得潘》、《木偶奇遇记》都有非常棒的电影,共读之后和孩子们一起看看电影, 也是很享受的。续写《特别的女生萨哈拉》的故事,或者创编自己的特别故事,也 可以写一写自己的心灵日记,读过《绿野仙踪》呢,可以让孩子们把书中的故事排 演成好看的童话剧,都是很好的阅读延伸活动。
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享受阅读、快乐收获。整
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