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小学思品教学中《品德与社会》课的多媒体教学 摘 要：多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段，它有机整合与思想品德课教学 ，能满足学生合理的情感需要，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，对丰富教材、激活教材起着重要的作用。使学生能够积极主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果。是突破教学重难点，陶冶情操，提高学生整体素质的有效手段。 关键词：多媒体；品德与社会；教学；利用 中图分类号： G622 文献标识码： B 文章编号： 1002-7661（2015）21-350-01 《品德与社会》设计的教学内容，倡导的道德观 念都是贴近我们日常生活的，它是生活性极强的一门 学科。它特别重视学生生活的内容， 生活特别有意义， 体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成 长”的教育新理念。在思想品德课的教学中，运用多 媒体信息技术教学，打破了以往传统的以“教师为中 心”的教学方式， 把以往教师教、 学生听的教学方式，变成个别化学习，合作式学习等各种教学形式，体现以学生为主体、教师为主导的互动的教学活动。利用 多媒体，可教学内容由静态变为动态，由抽象变为具体，它不仅营造了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂的信息量，增强品德学科思想教育的真实性和实效性，提高课堂教学效率 . 在多媒体教学方面，谈谈我个人的粗浅的认识。 一、利用多媒体，激发学生的情感。 情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产生了深刻影响，而对于我们的学生来说，很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解并判断它的好坏，如果只凭教师的讲解很难达到效果，所以在思想品课教学中巧用多媒体，我们教师可以把无声的文字情景，转化为主动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生产生情感共鸣，实现情感发展。 例如：《想想他们的难处》 一课的教学导入时， 我 让学生观看了《千手观音》的录像，让学生边欣赏边 听里面有关《千手观音》编排和演出时的介绍。看到 那些演员虽然是聋哑人听不到声音，但她们动作统一 协调，她们随着音乐的节奏用优美的手语传达给观众。 那优美的画面深深地打动了每一位学生，学生的兴致 也调动了，边引入下一个环节，想想她们在排练时会 遇到哪些麻烦（就是她们的难处）。学生交流就很激烈， 想象着排练时每一个环节，可能会碰到的难处。让他们换位思考，设身处地地想着那些聋哑人在生活中的难处。至此，学生的学习兴趣一下子被激发出来，把被动的学习变成了主动、愉快地参与。 二、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。 美国心理学家鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是打开成功之门的钥匙， 兴趣可变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动创造的去学。思想品德课内容有些枯燥，知识机械地灌输，学生常常觉得乏味， 缺乏学习兴趣，。而多媒体能向学生提供了形式多样的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境，悦耳的音乐，把学生带入宽松愉快的学习氛围，调动学生的积极性，使学生主动探索，积极进取 。 三、利用多媒体，丰富教材、激活教材。 随着现代信息发展，学生已不在满足于黑板、粉 笔、书本等传统教学的教学方式。信息技术手段恰当 的运用，可以让枯燥的书本知识，变为生动形象的教 材，并使教材内容得以延伸，让学生产生身临其境的感觉，从而使课堂变得充满生机 。如在教学 《家人的爱》时，我通过一些图片、资料，让学生观看，儿童节不同家庭的父母，领着子女到大型游乐场游玩的画 面，学生体会到了，来自家庭无微不至的关爱，了解社会是由不同的家庭组成，通过家庭与社会密切相连的例子，引导学生的兴趣，然后，在通过不同民族家庭的图片，使学生了解我国是一个多民族的大家庭。 四、利用多媒体，增进师生互动。 德国著名教育家雅斯贝尔斯指出： “教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”多媒体教学是一种交流互动的教学，师生的教与学是双边交流的关系，在教学中创设良好的情感，形成良好的师生关系，能活跃课堂的气氛，能提高学生学习的兴趣。 五、利用多媒体教学，提高学生辨别是非的能力培养小学生具有一定的道德判断能力， 是小学《品 德与社会》课一个重要任务。小学生之所以会做出会这样的或那样的错事， 是因为他们对是非的辨别能力，处于模棱两可阶段。小学生的性格特点就像是天平，善良与邪恶同时存在，如果教师对学生缺乏正确性的引导，天平就会失去平衡， 从而给学生带来严重后果。因此，在复杂的社会生活中， 培养学生提高辨别是非、善恶、美丑的能力，加强学生抵制精神污染的能力，对小学生来说是刻不容缓的事 。 总之，教育工作者把多媒体教学与传统的教学有 效结合，才能切实提高小学思想品德课的教学质量。多媒体在课堂教学中的运用，教师应该从《品德与社会》学科的特点出发，根据教学内容和学生实际，恰当地进行选