搭好“引桥”竖好“路标”.docxVIP

搭好“ 引桥” 竖好“ 路标” 近年来，我校参与了“先学后教，反馈矫正”的课题研究， 以指导教师实施有效教学、打造高效课堂。众所周知，“先学后 教”颠覆了传统的教学模式，变“先教后学”为“先学后教”。 如此一来，学生怎样“先学”就成了关键。但笔者以为，也不能 忽视教师在“先学”过程中的引导与指导， 教师要当好“引桥” 与“路标”，充分发挥主导作用，方能让学生懂得怎样进行“先 学”并能充分地“先学”。 一、 回首“预习”一一之前“先学”徒具形式 预习是语文阅读教学的首要环节， 是优化学生学习过程必不 可少的一个步骤，也是帮助学生初步感知课文， 培养自学能力的 重要措施。然而，我们之前的做法大都停留在形式上，导致学生 在预习时有很多不尽如人意之处， 存在种种问题： ① “为什么预 习”一一学生对预习的目的性不大明确，自觉预习的兴趣不高， 敷衍了事。②“预习些什么”一一老师给学生布置预习比较随 意，学生不知该从何入手，懵懵懂懂。③“该怎么预习”一一学 生自主预习的方法单一，只是画画生字、读读课文，学生能力差 异大。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不 教，指导学生正确的“先学”方法， 让学生从老师的具体的指导 中“悟”出道道来很重要。 二、 “先学”之“首”一一指导学生学会“读书” 指导学生学会“读书”是“先学”之首。 要让学生明确“欲 知道理何在，须看课本内容”。为此，教