《试商》教学反思.docx

编号： 时间：2021年x月x日 言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《试商》教学反思 《试商》这节课是对是表内除法的延伸，也是整个除法计算的基础，教学中我为学生搭建自主学习、主动探究知识的平台，复习有余数的除法的意义，并依据上一节所学习的根据有余数除法的算式写出竖式，掌握竖式中各部分的位置作为本节课教学的主线，让学生在反复说竖式中的含义来充分理解竖式的试商这一计算算理。  本节课我依据课程标准，和本节课所涉及的三个目标：1、通过不断地试商，发现试商的关键点。针对这一目标，我引导学生熟练背诵乘法口诀，并且充分理解试商的算理。2、在书写试商的过程中，掌握有余数除法的计算。充分体会余数比除数小的这一关键点，不断的对比余数必须比除数小，每次计算不忘的一个步骤，让学生牢记竖式计算的比大小3、会用有余数的除法解决生活中的简单问题。通过生活中实际问题，来充分理解有余数除法的计算这一算理在实际生活中的意义。  这节课上，通过习题的练习，发现学生对知识的关键点掌握还是不错，仅有个别学生出现了小错误，我进行了课后及时辅导，把疑惑直接消杀到起点。但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。如：  1、导入从复习旧知入手。学生很快能做出来，但在后面的课堂练习时学生不能很快的口算，用时较长，课前应该多做这方面的练习。  2、在学生动手操作后，应该让学生充分的说，多让学生说，从学生描述的过程中注重学生的动手操作过程，重视学生的思考过程，让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程，培养学生用数学语言来描述。  3、在讲解和教授学生的竖式计算时，我的语言不够规范，只说明“靠近被除数”却没有点明不能比被除数大，所以学生在单独计算时，容易犯“余数比除数大的”错误。  4、教学时要从一般到特殊，再由特殊到一般，教学时以例题2为重点，先教例题2，有余数的除法，而例1余数为0的除法竖式在习题中出示，这样处理，可以很好的避免学生在计算商与除数相乘时出现把被除数照搬的情况。  本节课我明白，要想更上一个台阶的讲好这节课，还要研究好学情和学生课堂之间的互动，以及让学生充分理解试商的算理。 全文为WORD文档，水印部分下载后即可清除：【插入】-【水印】-【删除文档中的水印】