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三下语文教案设计 1 古诗三首 教案设计 设计说明 《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色。 前两句描写了春天美丽的景色， 后两句具体描写燕子和鸳鸯， 一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。 《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题 的诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。 《三衢道中》是诗人游 浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新鲜感受。全诗明快自然，极富有生活韵味。古诗教 学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、 节奏和情感。让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、 色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。 调动多种感官体验， 充分感受诗的韵 味，理解诗意。 课前准备 教师准备： 制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备： 预习生字词，朗读课文。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏图片，激情导入 1．出示图片：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？ 我们一起来说一说吧！ 2 ．你们又想起了哪些古诗呢？ 预设： 《春晓》《咏柳》。 3．春天在我们的眼中是美丽的，今天我们学习的《古诗三首》中的前两首古诗，就是描写春天的， 我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。 4 ．教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图： 以色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动积极性，在头脑中搜索 “春天 ”，激起探究古诗 内容的欲望。 二、解读诗题，了解作者 1．质疑： 第一首诗，是描写春天的诗，但是，从题目怎么也看不出与春天有关。 “绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五 言绝句，七个字的简称七言绝句。诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体 裁名称作了诗题。 2 ．了解作者。 学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。 杜甫，字子美，汉族，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在 中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其为“杜拾 遗、杜工部”，也称他为“杜少陵、杜草堂”。 苏轼，字子瞻，号“东坡居士”， 谥号 “文忠”，是著名的文学家、思想家、 政治家， “唐宋八大家” 之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。 3．读通读顺，读准字音。 (1) 学生自读古诗，读准字音。 (2) 指名读古诗，检查学生读古诗的情况。 (3) 相互纠正字音，针对学生的共性错误，指正区分，反复领读。 鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。这两个字都是形声字。 “鸯”是后鼻音；“崇”是翘舌音；“豚”与“村屯”的“屯”同音；“惠”下部是“心”。 4 ．标出停顿，把古诗读通。 迟日 / 江山/ 丽，春风 / 花草 / 香。泥融 / 飞/ 燕子，沙暖 / 睡/ 鸳鸯。 竹外 / 桃花/ 三两枝，春江 / 水暖/ 鸭先知。蒌蒿 / 满地 / 芦芽短，正是 / 河豚 / 欲上时。 指名读，男女生读。 设计意图： 掌握生字，扫除学习障碍，学生交流识字的方法，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读 通，为进一步学习做准备。 三、理解古诗，感受春之美 1．学习《绝句》。 (1) 指名读古诗，想一想，这首诗写的是什么季节的景色？ ( 春天 ) (2) 自读古诗，再看看插图，思考：诗的前两句中有哪些景物？ 预设： 迟日、江山、春风、花草。 (3) 你能说说这些景物是什么样的吗？ 预设： 温暖的阳光，秀丽的江山，轻柔的春风，五颜六色的花，嫩绿的小草。 (4) 多么美好的春色！诗中写道：迟日江山 ( ) ，春风花草 ( ) 。学生填空。 什么是“迟日”？ ( 春季太阳落山渐晚，所以说 “迟日 ” 。) 诗中有美景，还有气味呢？ (