三位数乘两位数笔算乘法评课稿.pdfVIP

三位数乘两位数 三位数乘两位数的笔算乘法， 是在学生已经掌握三位数乘一位数、 两位数乘 两位数笔算方法的基础上进行教学的。 纵观整节课， 令人回味无穷。 课堂设计结 构清晰，形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让 学生体会到数学与现实生活的联系。 新课程背景下的小学数学课堂应从关注 “双 基”到“四基”，通过本节课能够看出文老师课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘 法的方法，培养他们解决问题的能力， 还十分注重对学生数学思维的训练与培养， 给予了学生广阔的思考空间以及表述思维过程的机会， 让学生在自主探索、 小组 合作中体验成功的喜悦。整节课学生思维活跃，情感被激励，精彩表现不断，体 现了整个团队对所教内容的深刻思考及精彩设计。 这是一节充满趣味、 设计巧妙 的好课，学生的知识、技能能获得同步的发展。在文老师的课中，我收获了以下 几点： 1、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力 三位数乘两位数的计算方法， 与两位数乘两位数的计算方法， 在算理上是一致的， 所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。 因此，文采老师在充分考虑学生 已有知识经验和认知发展水平的基础上， 积极引导学生将旧知迁移到新知。 设计 安排了丰富的复习活动， 激活学生已经掌握的口算、 笔算的知识和经验。 在新课 教学时， 学生通过自己动手尝试， 以及主动探索与小组合作的基础上， 进一步理 解三位数乘两位数乘法的算理， 达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它 解决简单问题的目的， 再让学生在比较中， 经历和发现总结三位数乘两位数笔算 的过程。 2、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识 《数学课程标准》指出， “估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用， 培养学生的估算意识， 发展学生的估算能力， 让学生拥有良好的数感， 具有重要 的价值”。本节课文老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先 让学生进行不同方法的估算。 并且能在得出准确得数之后， 让学生再次回顾估算 得数，比较哪个更接近准确值？让学生初步感受估算的作用——确定计算结果的 范围。教学中实现了口算、估算、笔算的有机整合，让学生体会到日常生活中应 合理的使用适当的计算方法。 最后谈谈本人对这堂课的一点小思考：在收集数学信息时，火车 12 小时可 以行驶多少千米？其实也就是株洲到杭州共多少千米？但是当学生说出第一个 答案时，老师并没有加以利用，从中提炼出问题。每一个学生都是独特的，他们 的活跃思维也会给课堂带来很多不可预测的因素， 如果老师能对学生的资源进行 收集，加以利用，肯定能收到意想不到的效果，课堂也会更加的精彩。对于计算 方法的总结是否可以更早点出示， 放在学生练习之前呢？本节课是通过 “导、放、 收”的形式，引导学生主动学习、主动探究的，可是在实施过程中，教师“放” 得很干脆， “收”得有点含糊。