幼儿园2020年工作总结.pdfVIP

幼儿园 2020 年工作总结 幼儿园 2018 年工作总结 本学期我园以落实各级各类教育工作会议精神为原则，进一步紧 紧围绕“提升科学规范的管理水平，建设素质较强的教师队伍，确 保基础扎实的保教质量，构建以人为本的和谐环境，促进家长满意 度的提升，全力促幼儿园在原有基础上的进步”的办园目标，立足 实际，加强了各项工作，在全员教职工的团结协作、努力拼搏下， 脚踏实地做好了各项工作，幼儿园在各方面取得了很大的进步。现 将本学期工作总结如下： 一、保育和教育工作 我园继续以《学前教育纲要》、《 0—3 岁幼儿学习与发展指南》 和《课程指南》等为准则，以实施新教材、课程园本化为抓手，以 优化一日活动实施为核心，积极探索课程管理与组织实施的规范性、 有效性和扎实性，努力推进幼儿园的内涵建设，稳步提升幼儿园保 教质量，不断促进教师专业成长和幼儿全面、文明、和谐地快乐发 展。 ( 一) 聚焦集体教学活动，提升师幼互动能力 经过上学期的观察，我们发现很多教师在课堂教学活动中存在着 很突出的共性问题——师幼互动欠有效，故本学期我园的研究重点 仍聚焦在了“提升教师集体教学活动中的师幼互动能力”上。 1、分析原因 (1) 课堂经验缺少。我们教师大多为 5 年内青年教师，在师幼互 动方面缺少实践经验，并且缺乏意识，即不知道自己存在着问题。 (2) 指导力度不够。我们总是告诉新教师“你们的师幼互动欠 缺”，但针对性的根据鲜活事例的深入剖析与指导不够，对新教师 们意识和行为上的触动不大。 2、加强指导 (1) 开展多种形式的集中指导活动，帮助教师积累经验。 形式一：大组教研活动。对于共性问题，我们利用大组教研途径 进行整体反馈，以观测报告的形式和教师见面，利用一个个鲜活的 案例指出教师在互动行为中存在的问题，通过专业引领的方式给予 相关操作建议。此途径面向全体，由点及面推进，能引发全体教师 对此问题的关注，具有普适性。 形式二：个别指导活动。对于个性问题，我们利用当面对话途径 进行个别反馈指导，以互动对话的形式了解教师对此问题的思考， 提出自己对此问题的看法，由此产生思维认知上的碰撞和沟通，并 利用现场示范的方法给予直接的指导。此途径聚焦个体，能解决不 同教师发展中的个性问题，具有独特性。 形式三：项目组指导活动。根据存在问题的不同 ( 课堂师幼互动 方式存在问题、提问存在问题、提升存在问题等不同 ) ，提供菜单式 选择，让教师们根据自己存在的问题和个体需要参加培训与研讨， 以积累经验。此途径同样聚焦个体，能解决不同教师发展中的个性 问题。 (2) 开展密集性的实地指导活动，帮助教师进行改进。 当教师们通过培训获得经验后，在将经验运用到实践过程中时， 需要旁人的实地点醒，从而进一步感悟，故我们考核小组成员在预 约敲门课、日常推门课、青年教师实践课和年级组实践课时进行密 集式的指导，经过指导，我园教师的师幼互动能力在原有基础上得 到了不同程度的提升。 (3) 提供高质量的观摩活动，引导教师实地感悟。 学期中，我园组织教师多次观摩了上海市示范性幼儿园徐汇宛南 幼儿园活动 ( 该园向全市示范性幼儿园和全市教研员开放活动 ; 向全 区幼儿园开放活动 ; 该园的艺术节展示活动 ) 、松江荣乐幼儿园 ( 成功 复验后的展示活动 ) 和松江泗泾幼儿园的优秀教师的课堂教学活动， 在观摩的过程中，教师们针对师幼互动情况进行了对照和反思，获 得了深刻感悟，从而进一步指导了自己的实践。 ( 二) 深化教研问题意识，提高教研活动实效 1、研训结合促提升 我们发现很多教师除了在课堂师幼互动方面存在问题外，还存在 着对幼儿的生活习惯、行为习惯和学习习惯的指导力度不够强的问 题，故我们开展了习惯培养儿歌编撰的边研究边培训活动。经过研 究，我园积累了能够直接运用到一日活动中的幼儿习惯培养儿歌， 在编撰的同时，我们同步对教师和保育员进行了培训，包括了习惯 培养教师观察分析能力的培