《圆柱的体积》说课稿—获奖说课稿（精华版）.docx

《圆柱的体积》说课稿各位领导、老师：大家好！ ：今天，我说课的内容是《圆柱的体积》 。我将从说教材、说学情、说教学流程三个方面进行说课。一、说教材。1．说内容。《圆柱的体积》这节课选自冀教版六年级数学第是圆柱体的体积计算公式的推导和应用。12 册三单元，主要内容2．教材简析。这一单元是小学阶段学习几何体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。《圆柱的体积》一课，是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基础上进行学习的，学生已经有了把圆拼成近似的长方形的经验，很容易联想到把圆柱切拼成长方体。学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。3、分析教材的编写思路、结构特点。为了更好地理解教材，我认真研读了人教版与冀教版两种不同版本的教材：冀教版教材：教材由过生日的情景图和两个不易直观比较出体积的茶叶桶，呈现了问题情境。接着由“议一议”启发学生猜想怎样计算圆柱体积，在猜想的基础上，小组合作，动手操作，利用手中的圆柱体学具把一个圆柱体等分成16 份、 32 等份拼成新的拼成长方体。然后提出“说一说”引导同学观察讨论：拼成的长方体和圆柱体有什么关系？从而推导出圆柱体的体积计算公式。通过例题1 得以简单应用。人教版教材：教材没有创设生动有趣的问题情境，直接奔入主题猜想怎样计算圆柱 《圆柱的体积》说课稿 各位领导、老师：大家好！ ： 今天，我说课的内容是《圆柱的体积》 。我将从说教材、说学情、说教学流程三个方 面进行说课。 一、说教材。 1．说内容。《圆柱的体积》这节课选自冀教版六年级数学第 是圆柱体的体积计算公式的推导和应用。 12 册三单元，主要内容 2．教材简析。 这一单元是小学阶段学习几何体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。 《圆柱的 体积》一课，是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基 础上进行学习的，学生已经有了把圆拼成近似的长方形的经验，很容易联想到把圆柱切 拼成长方体。学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学 习的前提。 3、分析教材的编写思路、结构特点。 为了更好地理解教材，我认真研读了人教版与冀教版两种不同版本的教材： 冀教版教材：教材由过生日的情景图和两个不易直观比较出体积的茶叶桶，呈现了 问题情境。接着由“议一议”启发学生猜想怎样计算圆柱体积，在猜想的基础上，小组 合作，动手操作，利用手中的圆柱体学具把一个圆柱体等分成 16 份、 32 等份拼成新的 拼成长方体。然后提出“说一说”引导同学观察讨论：拼成的长方体和圆柱体有什么关 系？从而推导出圆柱体的体积计算公式。通过例题 1 得以简单应用。 人教版教材：教材没有创设生动有趣的问题情境，直接奔入主题猜想怎样计算圆柱 体积，直接引导学生利用手中的圆柱体学具，把一个圆柱体等分成 16 份、 32 份等新的 拼成长方体。引导同学观察讨论：拼成的长方体和圆柱体有什么关系？从而推导出圆柱 体的体积计算公式，出示例 4 巩固应用，出示例 5 应用公式计算容积。 通过对比分析，发现：从教材内容安排和活动设计上，主导思想是一致的，都非常 重视动手操作活动，让学生经历探究圆柱体积公式的全过程，在这些教学活动中，着重 以引导学生运用自主学习、合作探究两种学习方式交替进行，让他们真正以课堂主人的 身份参与全程，教师只是探究活动的组织者、引导者、合作者。不同的是为实现共同的 教学目标引出问题的方式不同， 冀教版更考虑学生年龄特点， 注重学生学习兴趣的激发， 让学生主动的去探究。但殊途同归，最终的学习目标是一致的。 精品资料 精品学习资料 第 1 页，共 5 页 4．说教学目标基于对教材的理解和分析，我分别从知识、能力、情感与态度三方面拟定了本节课的教学目标：（1）知识目标：探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。（2）能力目标：经历认识圆柱体积，探索圆柱体积计算公式的过程。（3）情感与态度目标：在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。5、说教学重点和难点：结合学生的实际情况，我把教学重难点确定为：教学重点：掌握圆柱的体积计算公式，学会计算圆柱的体积。因为圆柱的体积计算公式的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力和空间想象能力，因此，圆柱的体积公式的推导过程是本节课的难点。二、说学情。六年级的学生已经习惯于进行小组合作探究式的学习，具有一定的探究与合作交流的能力。他们在学习几种多边形面积公式及圆的面积公式推导过程中已经能够熟练地运用“割补”的方法实现对图形的转化，在学习圆的周长有关知识及圆柱的侧面积时，他们也对“化曲为直”的思想有所体会和运用，为了实现上述教学目标，我精心进行教学设计，引领学生学会运用数学