《带有括号的混合运算》课后反思.docx

编号： 时间：2021年x月x日 言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《带有括号的混合运算》课后反思 本节课主要任务学习小括号的使用，让学生认识有括号的算式，知道先算括号里面的，再算括号外面的。 在本节课新课教学之前，我先让学生口算了四道混合运算，明确不同级的混合运算要遵循“先乘除后加减”的运算顺序，同级的要遵循“从左往右”的运算顺序。教学时，联系学生的生活实际，把解决问题与混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中，感受运算顺序规定的必要性，同时掌握了混合运算顺序。我是这样设计的，也是我认为本节课的一个亮点：我先出示书上的例题，让学生根据题意来说说解决问题所需的数量关系，然后再自备本上列出算式，学生中出现了“50-30÷5”和“（50-30）÷5”两种情况，其中以“50-30÷5”居多。到底哪个算式符合题目要求呢？我让学生四人小组展开讨论。经过讨论，学生们发现根据题目意思，应先算出“买一个书包后还剩多少钱？”也就是说要先算减法在算除法，而算式“50-30÷5”根据运算顺序规定应先算除再算减，这与题意就产生了矛盾。怎么解决这个问题呢？于是就有学生想到了请出“小括号”来帮忙，这样就在解决实际问题的过程中产生了对小括号的需求。由此也可以得知小括号在这里起到了改变运算顺序的作用。然后，我又出示了第二道例题，也就是书本“想想做做”第8题的第（1）小题，让学生来列式计算。由于学生在学习例题的时候已知小括号的作用，所以很容易就能想到利用小括号来列出综合算式：（46+38）×5或5×（46+38）两道算式，从而让学生进一步了解产生小括号，先算小括号是为了解决实际问题的需要，同时小括号也是服务于生活实际的。也就是我们常说的数学来源于生活，也服务于生活。事实证明，经过这两道解决问题的教学，学生更能深入理解小括号的作用，并能熟练运用，这个在作业中明显地体现。当然在例题设计中也有不足之处，就是没有将它与“试一试”中的习题有机地整合。第一道例题在计算是体现了在不同级运算中要先算小括号里面的，那么第二道例题应该设计成能体现在同级运算中先算小括号的解决问题，让学生体会到再同级运算中也要先算小括号里面的，然后通过比较，深刻理解小括号在混合运算中的优先权。所以，在今后备课之前，一定要深入地研究教材，好好把握、运用教材，并可根据实际情况，合理进行整合，让书本充分发挥作用。 全文为WORD文档，水印部分下载后即可清除：【插入】-【水印】-【删除文档中的水印】