《比一比——求平均》教学案例.docx

编号： 时间：2021年x月x日 言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《比一比——求平均》教学案例 一、 教材分析  “比一比——求平均数”是第六单元的内容，属于“统计与概率”领域。学生的数学学习内容应该是现实的、有趣的和富有挑战性的；动手实践、自主 探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于以上的思考，我把教材中提供的静态的“投篮比赛”的情境图换成人人能够参与的动态的“口算技能比赛”。全班分成 男生和女生两大组，每个大组里又分成男女人数不等的小组， 让学生围绕“比一比，谁赢了”这一现实的问题展开讨论，从而让学生真实地体会到引入平均数的必要性，并对平均数的意义有了初步的认识。在进一步了解平均数的意义、探讨求平均数方法时，我设计一系列活动，引导学生开展自主、合作、探究式学习，让学生亲身经历数学化的过程，通过观察、操作、思考、抽象、概括等 方法，让他们感受到再创造的乐趣，体验到数学就在我们身边。  二、 学生分析  三年级的学生已经能读懂简单的统计图表，并根据统计图表回答简单的问题；根据学生的年龄特点，喜欢做游戏，所以我设计的问题由游戏引入，用“口算比赛”替代教材上“投篮比赛”，学生在游戏中发现问题，在解决问题中了解平均数的意义。  三、教学目标  知识与技能：学生以统计为背景，初步了解求平均数的必要性，理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。   过程与方法：学生亲身经历数学化的过程，利用小组合作学习探究新知。  情感态度价值观：学生了解平均数在实际生活中的应用，感受到数学知识与日常生活的联系，培养初步的统计观念。  四、教学过程  （一）激趣导入（活动的时间分配预设：1分钟）  师：同学们，你们爱做游戏吗？（愿意）今天我们就在教室里开展一场男女口算比赛，获胜小组能够得到老师手中的标贴，下课后凭标贴换礼物。  （二）口算比赛（活动的时间分配预设：3分钟）  1、宣布比赛规则  师：全班分成男生和女生两个大组，看到老师的口算题目开始，抄题并求出答案。活动结束，抽出两个小组，比较男女生成绩，得分高的为胜利，如果女生得分高，每个女生都有奖励，男生高奖男生。  2、做好赛前准备。  3、口算比赛。（课件出示口算题）  4、各小组长收考卷。  （活动的设计意图：数学必须注意从学生身边比较熟悉的事物出发，为学生创造成功的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。新课伊始，教师就为学生创设了生动、有趣的口算比赛的游戏情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极、主动地投入到学习活动中，在紧张、激烈的比赛中，经历统计的过程，感受数学带来的快乐。游戏的负面作用：如果统计结果不能激起学生的认知冲突，教师就要充分发挥主导作用，把课前预设的数据引入。）   （三）比一比  （活动的时间分配预设：15分钟。其中活动一：2分钟；活动二：3分钟；活动三：6分钟。）  师：比赛结束，下面来看第一组成绩（人数一样，比较总分）  各小组比赛的结果已经呈现在黑板上，现在我们就来比一比谁赢了。宣布比赛结果。（活动的设计意图：比输赢是个现实的问题，小学生好胜心强，都想知道自己的胜负，教师及时组织学生评判结果。男、女生两个大组内各自比一比，对学生来说比较简单，学生可以直接用比较总数的方法评判胜负，选出各自的强组，为进一步比较不同人数小组的胜负从而引出平均数做好了铺垫。）  第二组（人数不一样，仍然比总分）制造矛盾  有意见，怎么了？  当参赛人数不同时，怎样比才算公平呢？  （活动的设计意图：当参赛人数不同时，学生发现问题——比总数不公平。用去掉一些人或增加一些人的方法不能真正解决问题，使学生处于原有知识经验无法解决新问题的认知冲突中，体验到引入平均数的必要性。）  活动三：参赛人数不同，怎样比才公平  师：下面可以借助统计图，用圆片摆一摆，算一算，比一比，帮助老师确定第二组口算比赛最后的赢家是谁。  1、开始探究活动，教师相机指导。  2、全班汇报交流。  师：谁能上来说一下你是怎么想的？你是用什么方法研究出来的？  师小结：我们没有改变两位男生做题的总数量，用移多补少的方法，在小组内进行调整，求出了小组内平均每个人算出的个数，也就是小组口算的平均数，这样评判胜负大家认为怎样呢？这样公平吗？  重新宣布获胜方。  还有不同的方法吗？