湘美版选修设计2.1小东西大学问.docxVIP

第一课 小东西 大学问 一．教学目标 【知识与技能目标】 ：让学生了解， 体会生活中小东西都蕴含设计的大学问，它们无时不影 响着我们的生活方式； 掌握古代与现代的产品设计观念的差异； 感受产品改良过程中所体现 的设计意图，并学会用这种思维方式，去完善我们生活用品中的不足。 【情感与价值目标】：关注学生创新精神的培养，培养学生会关注生活，热爱生活，热爱设 计，勇于探索。 【发展目标】 ：通过对现有的产品改良， 培养学生勤于观察， 敏于发现， 并解决问题的能力。 二．重点难点 【教学重点】：了解设计产品的基本要素，引导学生关注生活，改良生活。 【教学难点】：怎样启发学生观察生活产品的不足，并引导学生怎样改良它。 三．教学过程 活动 1【导入】小东西大学问 创设情景，引入新课（ 3 分钟） 教师刚走进教室到讲台， 把教案书微斜放在讲台上， 从口袋里拿出一只圆柱形铅笔， 往教案书上一放，结果圆珠笔滑落讲台下，教师拾起铅笔重新放在教案书上，铅笔又滑落。 教师请同学回答：铅笔为什么会容易滑动。 生：因为是圆形 教师又从口袋里拿出了一只菱形的铅笔， 放在刚才的教案上， 发现铅笔不滑动了， 为什么？生：因为是菱形。 师：铅笔的形状设计的改变， 就会使菱形的铅笔不易滑动， 以致摔在地上使里面的铅芯断裂，而且六边菱形铅笔握起来更稳定和舒适。这是日本设计师设计的，有专利版权。这样一件生活中的极平常的小东西，却有很深的设计学问。引入新课（板书） 【通过制造情景，制造困难，让学生主动探究，体会小小设计中的大学问，从而导出课题，引发学生的学习兴趣】 活动 2【讲授】小东西大学问 （二）讲授新课 1、先学一学（ 8 分钟） 小设计中往往蕴含大学问， 这些生活中小东西影响着我们的生活方式， 很少人会注意它的设 计意义，但正是这些身边的小东西改变我们的生活。 如拉链（ 图） 被评为 “改变 20 世纪的十大发明 ” 如曲别针（ 图 ） 被列为 20 世纪最重大的生活设计之一 综合上述图片可以得出设计的基本要素 1、功能 2、形式 3、材料 传统手工产品与现代设计的区别 古代的尖底瓶图 现代的叫壶图 【得出结论】：古代更注重形式美是贵族的产品 现代更注重功能是大众化的产品 【通过直观的图片对比，古代与现代设计观念的差异】 2、再看一看 引导学生从生活里司空见惯的物品去思考， 列举一些近代产品改良后的便利， 让学生知道产 品分为 A 、可以使用 B 、方便使用 C、愉快使用。 列举老电话到现代手机的变化。对比过 去的老电话与现代的手机在外观、色彩、功能、使用的差异。请同学谈谈看法 （ 7 分钟） 【要求同学积极发言， 并分组讨论除了电话外， 生活中别的东西从以前到现代的重大改变 】 3、再想一想（ 5 分钟） 列举上世纪五六十年代美国宇航员的鞋子的设计故事 —— 由植物苍耳的灵感创造成尼龙搭 扣，相同的原理在宇航鞋底设计成软的小勾， 在太空舱里有密密麻麻的小线团的四壁， 这样 宇航员在太空失重的情况下人也可以稳固行动。 这是由植物苍耳进行拓展性思考而产生的设 计，一件东西除了有它的主要功能，还有许多别的用途，这就要求我们有散发性思考问题， 如教材列举玻璃杯有装水的功能外还有许多别的用途。 【以筷子为例，它除了能夹菜外还有什么别功能？要求学生用拓展性和散发性思维去考虑， 怎样设计一双筷子】 夹豆子就方便 和普通筷子的造型不同， 其背面是一个类似三角的造型， 且重心在筷子末端， 于是，它不需要筷子架就能让在平放的时候确保前端不接触到桌面，保持卫生。 4、最后动一动手：（ 15 分钟） 以身边熟悉的 “水杯子 ”用 “挑毛病 ”的眼光去发现不足。教师要启发学生 “水杯子 ”有哪些不 足，如病人躺着喝水不方便，婴儿的水杯容易掉等。去外地出差带的 “水杯子 ”携带不方便， 最好是一张纸那么薄就好。 如当水杯长时间安放  1、有灰尘进入 2、有剩余的水渍 最好是斜放水杯子，如图 此设计获 2012 年德国设计奖 要求学生动手改良 “水杯子 ”产品，教师巡视指导。 教师启发学生发现这些物品 （水杯） 功能的不足和设计的缺陷，  再启发学生怎样解决这些不 足和缺点。【要求学生画出草图并写出简要改良设计文字】 5、活动评价，分享设计艺术成果（ 5 分钟） 把具有代表性的改良设计展示出来， 让学生通过自评、互评、 教师点评三个环节， 让学生在 活动和评价中充分感受到设计的乐趣，利用他们的创新精神来改善我们的生活。 三、总结（ 2 分钟） 俗话说： “经济发达的国家出口的是智慧， 落后的国家出口的是汗水 ”。通过这堂课让同学们 了解设计的意义。你们要关注生活， 敏于发现生活中的设计， 要有不怕困难的创新精神，设 计能带动经济的发展，也能强国。最后用乔