第一语言习得和第二语言习得异同.pptVIP

第一语言习得与第二语言习得; (2)、习得环境与方式的差异 母语习得者多是在自然环境下接受语言输入，二语习得者是在人为的、非自然的课堂里学习第二语言。 母语习得者先习得口语，再习得书面语，而二语习得者往往口头语言和书面语言同时起步。 母语习得者不存在学习动力问题，第二语言习得者的情感状态则受到多种因素的影响。;2、母语迁移 语言迁移迄今为止尚未形成一个完整明确的定义。最经常被引用的定义是Odlin提出的定义，即“迁移是目标语和其它任何已经习得的（或没有完???习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响”（1989:27）。这种影响源于目的语和学习者已习得或未习得的语言间的异同，并表现为：1.正迁移，即母语与目的语的相同之处会促进第二语言学习，加速通过中介语中某些发展序列。2.负迁移，即母语干扰，导致错误出现，延长学习者犯错误的时间，延缓其通过中介语中某些发展序列的速度。 ; Odlin将负迁移的结果概括为“回避” (avoidance)，即学习者很少或根本不使用某一目的语结构；“过度运用” (over-production)，即学习者为了回避某些难的结构而过度使用一些简单结构；“运用错误” (production errors) 主要有三种：一是“替代”，即在目的语中使用母语形式；二是“仿造”，即用一种语言结构直接翻译另一种语言结构；三是结构修改，即过度修改错