文明风采竞赛活动的转型与德育创新项目的培育团校讲座.pptVIP

2021/3/14 * “文明风采”竞赛活动内在意蕴 4 2021/3/14 * 学校 “文明风采”“出精品”之道 5 2021/3/14 * 1. “文明风采”竞赛评审方式 2. “文明风采”竞赛评审标准 3.一个思考:如何“出精品” 2021/3/14 * 评审方式:排队比较 如何符合要求、如何突出亮点和特色 研透“文明风采”竞赛技术方案 2021/3/14 * 研透评审标准 （见“文明风采”竞赛评审标准） 2021/3/14 * 忌违基本要求 重复、抄袭、侵权、非学生制作、 技术规范 “精品”:一忌四要 2021/3/14 * 学校如何在活动中“出成绩” 如何结合和挖掘区域与学校实际 如何结合和凸显专业优势 如何协调活动普遍性与竞赛重点指导的关系 如何凝练学校德育特色 2021/3/14 * 几点建议 注重质量和特色 与学校社团建设紧密结合,突出学生主体性 发挥名师团队的指导作用 与学校德育工作和校园文化建设有机结合,创新学校德育载体和机制 2021/3/14 * 学校德育特色的凝练与德育创新项目培育 “文明风采”竞赛活动要与学校德育特色培育有机结合 学校德育特色是一种具有独特性、创新性、科 学性、稳定性的德育理念和模式体系,是高质量、 高水平办学的集中体现。 学校德育特色是学校主体根据共同愿景和学校自身特点经过长期努力而形成的,它的形成是一个经过其萌芽、生长、成熟、发展的长期过程,其 创建也是包括由最初确定到最终实现等若干阶段 的产物。 学校德育特色的形成一般都需要经过其选择和确定阶段、组织与发 展阶段以及巩固和提升阶段。 2021/3/14 * 选择与确定 理念创新: 澄清德育特色建构的价值取向 ——理论指导策略 ——观念更新策略 ——时代协同策略 ——行业企业协作策略 目标创新:厘定德育特色建构的调控导向 目标是德育理念创新的具体化与实际 化,它是学校德育特色构建的控制标准,科学、符 合实际、切实可行的目标设计有助于特色建构方 案的制定与实际运行,为实际操作提供检验标准 与改进思路。 2021/3/14 * 组织与实施 管理创新——提供德育特色建构的制度保障 机制创新—— 圈定德育特色构建的运行范本（目标管理机制、动力激励机制和约束调控机制） 队伍创新—— 奠定德育特色建构的团队基础 途径创新——明确德育特色建构的实现路径 2021/3/14 * 巩固、完善与提升 课程创新: 成就德育特色创新的内容支撑 科研创新: 打造德育特色建构的助长引擎 评价创新: 生成德育特色构建的创新机制 ——评价是德育特色建构的导向、诊断、激励与发 展系统,科学系统的评价方案有助于有效调控德 育特色的改进与完善,促进德育特色的可持续发 展。 文化创新: 铸造德育特色建构的精神依托 ——学校文化,是学校生存之基、发展之本,“它是学校特色建设最有生命的东西”,是向特色转变的关键一步。 LOGO 目录页 * 目录页 LOGO 过渡页 * 过渡页 LOGO 第一章 * 壹 为什么需要情绪管理 LOGO 第二章 * 贰 情绪与情绪管理概述 LOGO 第三章 * 叁 如何进行情绪管理 LOGO 第四章 * 肆 情商知识概述 2021/3/14 * “文明风采”活动的转型与德育创新项目的培育 ——兼谈“文明风采”的内涵及其实质 V1 2021/3/14 * 1 2 3 4 “文明风采”竞赛赛项内容 “文明风采”竞赛活动的内在意蕴 “文明风采”竞赛活动历史脉络 “文明风采”竞赛活动内涵与实质 5 学校 “文明风采”“出精品”之道 6 德育特色的凝练与创新项目的培育 2021/3/14 * “文明风采”竞赛活动历史脉络 1 从一个竞赛到一项制度和主题活动的演变 2021/3/14 * 教育部联合有关部门在全国持续开展了中等职业学校“文明风采”竞赛活动（以下简称“文明风采”竞赛活动）。活动每年一届,贴近学校和学生实际,突出活动育人、实践育人、文化育人。 2004年 《教育部等七部门关于进一步开展中等职业 学校“文明风采”竞赛活动促进活动育人的意见》,构建了新时代中职“文明风采”竞赛新的制度安排 2015年 2018年 按照中央“简政放权、放管结合、优化服务”改革和“转职能、转方式、转作风”要求,根据《教育部关于印发教育部评审评比评估和竞赛管理暂行办法教育部评审评估和竞赛清单的通知》 “文明风采”不再以竞赛的形式开展,将采取更加体现新时代要求的方式,不断推进活动育人。——主题德育活动 “文明风采”竞赛活动历史脉络 2021/3/14 * 以“文明风采伴我行,成就出彩人生梦”为主题,设立4类常规项目和1项特设项目。 （一）征文演讲 （二）职业规划与创新设