语文教案_高考文学类文本阅读分析散文形象.docxVIP

文峰中学第九届青年教师教学大比武活动 2017年11月6日 文峰中学第九届青年教师教学大比武活动教学设计（文科组） 高考文学类文本阅读 ——分析散文人物形象 授课人：鲁翻平 时 间：2017年11月6日 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 第 第 PAGE 3 页 共 5 页 2018年高考备考一轮复习——高考领航（2018大一轮复习学案） 高考文学类文本阅读 分析散文人物形象 授课教师：鲁翻平 授课班级：高三（9）班 【教学目标】 知识与技能： （1）继续掌握高考现代散文的阅读方法。 （2）学会区分，鉴赏 散文中的两类形象。 过程与方法： （1）复习巩固旧知识，区别新知识，找联系。 （2）培养学生的归纳总结比对能力。 （3）巩固与练习。 情感态度与价值观： （1）培养学生的探究精神，增强学生解决问题的方法意识。 （2）培养学生鉴赏分析散文中人物形象的能力。 【教学重点】 继续掌握现代文阅读的一般程序和鉴赏散文中形象的方法。 【教学难点】 把现代文阅读的一般程序运用于实践中。 【教学方法】 讲授法 合作探究法 练习巩固法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教案设计说明 一、新课导入 为了更好地理解散文中的形象，用已经学过的小说中的形象导入新课 板书：小说人物形象：主要和次要人物；物象 回顾已经学过的小说中人物形象的相关知识，提问 回顾旧知识，生成新知识 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教案设计说明 二、明确现代散文中的形象 散文是以抒情为主的文学体裁，但它借助一定的形象，或触景生情，或托物言志，或写人怀思。散文中的形象主要包括记人叙事类散文中的人物形象和写景状物类散文中的物象（景物形象）。 讲授散文中的形象，引导学生明确散文形象的两个方面 回顾小说的相关知识，区别对待小说和散文中的形象 掌握新知识，复习旧知识，明确两者的不同，更好的区分散文和小说 三、感知高考方向 （资料第83页，学生用书第62页） 感知高考题型 明确高考“考什么” 四、分析散文中的人物形象 1、设题方式 2、解题思路，考查人物形象主要从哪几个方面进行？ 3、掌握人物形象的分类，准确把握作者情感 4、掌握分析人物的手法，理解，概括人物性格，品质，精神等 5、赏析人物形象特点的方法（资料第84页） 展示ppt； 解释疑难点； 强调知识重点； 提问学生 单独回答小说中刻画人物形象的方法； 重难点做相应的笔记； 掌握识记本堂课的重难点 突出本堂课的重难点 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教案设计说明 五、围绕问题展开探索研究，进行归纳验证并运用 巩固与练习： 2016年高考天津卷《胡杨人家》 板书 先自己做题； 再讨论总结答案； 最后在黑板上单独叫学生展示自己的答案 利用高考试题的讲解训练，寻找规律，发现问题，积极探索得出更完善的结论。通过让学生在实践与探索中学会学习，培养学生的完整答题能力。 六、课堂小结 七、作业：课时训练《血脉中的回声》 总结质疑： 学生存在的问题： 总结 巩固新知识，发现问题，提高学生答题能力 【高考链接?2016天津卷】 胡杨人家 刘之蔚 ①老代，这是我真真切切在额济纳近距离见到的第一位蒙古汉子，不高的个头，但十分壮实，一样的黝黑发亮得让城里人无比艳羡的肤色，健康阳光。不曾想到的是，在后面的交谈里我才发现，之前印在我脑海里的蒙古汉子应该是端着苍鹰的姿势，个顶个儿膀大腰圆的摔跤手模样，而老代很浓缩且很腼腆。 ②关系就这么在你一句我两句的沟通中变得融洽起来，就像一壶好茶，浸出物是慢慢地释放出来的。 ③但我还是心里没底，提到了餐费的问题，老代憨憨地说昨天也有人要吃手抓，给了６０元。 ④我没说啥，心里有底了，见他们开始包饺子了，我说：“让我媳妇儿来帮忙包可以吗？” ⑤“可以啊，来吧。” ⑥我又认真地“调侃”了一句：“俺们山东人包饺子，肉馅儿要塞得满满的。” ⑦老代乐呵呵地回了一句：“没事啊，包成包子就行。” ⑧饺子是用搁在外面空地上的炉子煮的，到了晚间这炉子就得抬进蒙古包生火烧水取?。姑娘在煮饺子，我就开始拍照，这时才开始观察老代家周边的一切。荒漠深处的额济纳，秋天显得十分的短促，犹如礼花般缩放的黄色叶片或繁如花海或星星点点，映衬着千年胡杨那道劲的枝干，美得让人窒息。 ⑨手抓羊肉上来了，是一整块羊胛骨肉，在甘肃，在青海，在陕西，没少吃手抓羊肉，这回真长见识了。毫不夸张地说，这是我吃到的最棒的手抓！问起老代，为啥会给我们上这块肉。 ⑩“家里来了尊贵的客人我们就会杀一只羊，用最好吃的肉来招待客人，你们吃完走了，这块骨头，我们洗一洗，拴上一根麻绳要挂