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- 2021-03-16 发布于广东
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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2021/3/14 * 5 .道 1 其闻道也固先乎吾 2 吾师道也 3 道相似也 4 师道之不传也久矣 5 余嘉其能行古道 道理 道理 道德学问 风尚 风尚 2021/3/14 * 6 .无 1 无贵无贱 2 圣人无常师 7 . 1 吾从而师之 2 而耻学于师 3 其下圣人也亦远矣 4 是故圣益圣,愚益愚 无论 没有 以------为师,意动 以------为耻,意动 低于, 动词 圣人 愚人 名词 2021/3/14 * 一词多义现象 古之学者必有师 吾师道也 吾从而师之 师道之不传也久矣 巫医乐师百工之人 十年春,齐师伐我 名词,老师 动词,学习 意动用法,以……为师 动词,从师 名词,有专门技艺的人 名词,军队 2021/3/14 * 师道之不传也久矣 所以传道授业解惑也 六艺经传 皆通习之 朔气传金柝 舍相如广成传舍 动词,流传 动词,传授 名词,古代解释经书的书 动词,传递,传送 名词,客舍 一词多义现象 2021/3/14 * 找出古今异义词: 古之学者必有师:(古)泛指求学的人;读书人。(今)指有专门学问的人。 所以传道受业解惑也:(古)特殊指示代词“所”与介词“以”结合,译为㈠用来……办法(方式、工具、依据等);㈡……的原因(或缘由)。 (今)表因果关系的连词。 无贵无贱,无长无少:(古)无论,不论。(今)没有。 小学而大遗:(古)①小的方面;②一般指研究文字、训诂、音韵的学问。 (今)对儿童、少年实施初等教育的学校。 句读之不知:(古)句子停顿的地方。(今)看字发出声音。 今之众人:(古)一般人、普通人。(今)许多人。 吾从而师之:(古)是两个词,从:跟随;而:而且。(今)连词,表结果、目的等。 是故弟子不必不如师:(古)不一定。 (今)用不着,不需要。 2021/3/14 * 词类活用现象 1、名词作动词 (“师”作动词的三种情况,前面已讲。) 2、意动用法 ①、吾从而师之? ②、渔人甚异之? ③、孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 ④、巫医乐师百工之人,不耻相师 名词? 以……为师 形容词? 以……为奇异 名词 以……为师 动词? 以相师为耻 3、形容词作名词 ①、师者,所以传道受业解惑也 ②、是故圣益圣,愚益愚 ③、小学而大遗 “惑”放在动词“解”后面作宾语,意为疑惑的问题。 “圣”和“愚”处于主语的位置上,意为圣人、愚人。 小的问题,大的问题 2021/3/14 * 特殊句式 不拘于时,学于余。 宾语前置,“之”为提宾标志 句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。 被动句式 介宾短语后置 2021/3/14 * 修辞探微 古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。 ……孰能无惑?惑而不从师…… ……其闻道也固先乎吾,吾从而师之。 是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。 顶 真 作用:前后紧凑,气势通畅,前后事理有机联系, 充分阐明它们之间的辨证关系。 2021/3/14 * 诵读第一自然段,用原文回答下列问题: ①人为什么要从师? a学者必有师;b师者,所以传道受业解惑也;c人非生而知之者。 ②作者认为从师的标准是什么? “无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。” 三读 析结构 2021/3/14 * 诵读第二自然段,用原文回答下列问题: ①本段对“古之圣人”“从师”与“今之众人”“耻师”相对比后得出了怎样的结论? “圣益圣,愚益愚。”或“圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,皆出自于此乎?” ②接着,本段中“今之众人”在从师一事上存在自相矛盾的事实,这是怎样的一个事实? “爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉。” ③本段中的“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”在从师问题上分别怎样做的? “巫医乐师百工之人”:“不耻相师”。“士大夫之族”:“群聚而笑之,曰:‘位卑则足羞,官盛则近谀’”。 这样的做法带来怎样的结局? ④通过以上三组对比,作者表达了怎样的观点?用自己的话回答,用原文回答。 自己的话:士大夫之族自恃门第高贵,耻于从师是错误的,愚蠢的。原文:“学者必有师。” “巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及。” 2021/3/14 * ? 对象
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