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宁夏版信息技术七年级上册 1.1 信息及特征 教学设计 (3) 《信息及其特征》 教学设计 一、教学内容分析和设计： “信息及其特征”是初中《信息技术》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 知识的获取者是刚刚升入初中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。三、教学目标： 1、 知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息， 感受信息的丰富多彩性； 举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发 对信息技术强烈的求知欲， 养成积极主动地学习和使用信息技术、 参与信息活动的态度。 四、教学重点： 1、信息特征的认识。 五、教学难点： 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学 们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生 1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 1 / 4 宁夏版信息技术七年级上册 1.1 信息及特征 教学设计 (3) 生 2： 看校运会，可以 得很多运 会 上的信息。 生 3：从网上可以 得很多信息，如：学 料、 、新 等。生 4：在 上可以了解国内外的信息。 ?? ：同学 的例子非常好。 其 信息在我 日常生活周 无 不在， 无 不有，当然，信息不 存在于我 的周 ，同 可以在我 身体内部找到它的影子，如，医生通 听 器来感知我 的身体内部的 化以确定病因，因此我 可以 信息是用文字、数字、符号、 像、 形、声音、情景、状 等方式 播的内容。 ：信息无 不在，无 不有。信息的存在多种多 ，作 万物中的一种，它 同 有着其固有的特性，也就相同的本 。下面我 通 所 取到的信息，找出它 共同的特性。 ：在我 周 存在的信息中 , 刊上的文字依附于 , 色依附于物体的表面 , 老 的声音依附于空气。 有很多的信息，同学 能 出其他的 象 ？ 生：（ ）我 的体重依附于身体， CD音 依附于光 ，?? ：有没有信息是不依附于任何 体而存在呢？生：（ ）找不到。 ： 明了什么？ 生：（ ）信息必 依附于 体而存在，信息依附的物体多种多 。 ：通 前面的学 知道信息是必 依附某一媒体 行 播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在 本上，也可以存 到 中；信息可以 成不同的 体形式而被存 下来和 播出去，供更多的人分享，而“分享”的同 也 明信息可 、可存 。 ：（ 件演示） 1、普遍性 普遍存在于自然界和人 社会 2、 体依附性 1）信息不能独立存在，需要依附于一定的 体； 2）同一个信息可以依附于不同的媒体。 3） 体的依附性具有可存 、可 、可 特点。 ：老 中 授的信息能增 同学 的知 ，广播 出的音 能 大家 来快 ，下 的 声能 大家 来 。 有很多的信息，他 的存在能 我 来怎 的作用 2 / 4 宁夏版信息技术七年级上册 1.1 信息及特征 教学设计 (3) 呢？ 生：（ ）信息的存在有一定的价 相 性。 ：（ 件演示） 信息的共享性 伯 名言 信息 源共享。 信息可以被一次、多次、同 利用。信息共享不会 失、改 。 信息的 效性 信息的 效性会随着 的推移而 化（有 或短） 。 信息的 效性必 与价 性 系在一起。 ：（ 充）因 信息如果不被人 利用就不会体 出它的价 ，那也就 不上所 的 效性。也就是 信息的 效性是通 价 性来体 的。 ：老 的声音只是一位同学听到 ？ 台播出的新 只会被一位 众知道 ？生：（ ）不是。 ：大家想一想，我 的周 有那些信息是能 被大家所共同知道的？ 生：（ ）每位同学的相貌、教学楼的形状、 叶的 色、汽 的形状、??看来所有的信息都是可以共享的，除非它不 人所知。 ：（ 件演示） 信息的真 性 程中有 会出 偏差和扭曲。 改、捏造、欺 、夸大、假冒等手段制造 信息。 信息的价 相 性 信息不能直接提供 人 物 需要，体 在两方面： ①