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《小学数学教学中学生动手操作能力与 发展思维的研究》课题小结 数学课题组 徐 青 “当一名合格的教 ，教好孩子，是 极研 ，收集 程性材料和 段研 我最初的愿望； 予学生启 和遐想， 究成果，不无故缺席；我 常 看 学生更具有生机和活力，是我一直 相关 例 像， 看有关 家 座， 的追求；当一名 秀的教 ，享受教 极参加各 教研活 等。比如，上 育，是我的理想。我深深喜 三尺 学期我在校 的支持下， 极参加 台，喜 那一双双渴求知 的眼睛， 了在南京 南大学 的“全国小学 我用真心和真 在孩子 成 的心路 数学教学 摩研 会” 。 上播洒幸福的种子??” 着 的 3、把 堂教学和研究活 有机 心 走上我的 台，走 我的 堂， 合起来。 极参加各 培 活 ，在 走 我的 践活 ，一幕幕成 平 的教育教学中 行 研究内容 美好的 。 《小学数学教学中 的 践与探索， ，及 行 学生 手操作能力与 展思 的研 思考，并提出相关策略。每学期在校 究》 个 ，我在以下几方面 行 内上一堂 研 公开 ，与教研活 了 ，取得了一些 ，并做了一 相 合。平 在每堂 中努力渗透 点 在在的事。 思想。 一、完成的主要工作： 二、具体研究工作： 1、把理 学 放在重要的位置。 1、努力 学生 手操作的 在已有的研究基 上，我 收集有 境 关 料，加 基 教育 程改革的 由于数学知 比 抽象，学生不 有关文件、刊物、会 精神的学 ， 易理解，所以我 在教学的 程中努 一步加 了理 学 和数学 堂教 力 他 一个 手操作的 境， 学 的指 策略研究。 他 手拼一拼、剪一剪，折一折， 2、 极 行 方面活 。除了 使之在 手操作的 程中很好地理解 每次的 研 活 全程参与， 数学知 ，并能运用知 去解决 1 问题。如，我在教学分数的初步认识时，在学生初步理解二分之一后，我提问：我们能把一个苹果平均分给两个同学，那么把它平均分给四个人，每人又分到几分之一呢？下面用小组里的圆形平均分给本组四个同学，并将名字写在自己的一份上。在学生动手操作完成后，我让他们说说本组是怎么分的，你分到了多少，并要求每个人将自己分到的一份用数表示在名字旁边。接着让学生拿出小组准备的正方形，折出它的的四分之一，并涂 月 份 及格率 优秀率 3 月份 85% 40% 4 月份 95% 53% 5 月份 100% 80% 上颜色，看哪组折法多。最后展示学生成果。通过找一找、折一折、说一说等活动发展了学生的思维，进一步加深了对分数意义的认识。 2、努力给学生提供动手操作的机 会 学生学习数学的特点往往是： “听过了就忘记，看过了就记住了，做过了就理解了”。针对这种特点，我们在教学中努力给学生提供动手操作的机会，让他们摆一摆、量一量，起到化难为易的效果。如，在教学“认识厘米 用厘米量”时，让学生动手量一  量各种物品的长度，既调动了学生的 积极性，又使学生很好地理解了所学 的知识。 三、研究成果： 两年来，针对低中年级学生具有爱玩、 爱动的特点，我创设了合理的适时的 动手操作活动环境，给学生提供动手 的机会，让学生通过摆、拼、剪、制 作、测量、画等活动，取得了一些初 步的效果。 1、学生的思维能力和学习能力发 展明显 这学期，我们班的学生考虑问题明显 比以前更深入，更周到，而且，我对 我们班的教学质量进行了测试。具体 见下表： 从上表可以看出，给学生提供动 手操作的机会，让学生多动手，对学 生成绩的提高有很大的帮助。 2、提高了学生动手动脑的能力。 在学生学习中，学生的实验操作 能力更强了，动手操作更快了，更有 效率了，对实验结果的分析归纳更准 确了。在提倡动手操作中，我的教学 取得了很高的效率，我轻松了好多， 起到了事半功倍的效果。从我班学生 成绩的进步也可以看出。 3、我的教学水平不断得到提高 在教学中大力倡导动手操作，培 2 养学生的自我操作、自我 察、自我 留在表面的操作上，一 我有些迷茫。 分析 的 合思 能力， 学生的 烈烈的 手操作，大 旗鼓的合 成 得到了很大的提高，不 意 我 作 ， 的 堂 ，而他 的教学水平也得到了提高。例如我在 收 的却是零零碎碎的 角角。 教学《 方形面 的 算》 ，利用 如何 些差生从具体的、 物的 七巧板拼 ， 学生感受到 手操作 渡到形象思 ？ 我 又一新 的魅力，在学生学 了新 后，能 的困惑，因 我 的操作已不是 学生以四人小 位， 量藏在学 了 手，我 的 不是 了 生身 的一些 方形物体表面的面 活 气氛。 堂上我 到底要怎么 ， 果学生的学 情极 高 ， 做？如何 他 有效地 一？ 有的